一、知识结构二、教材分析本部分主要讲述了“生态因素的概念”、“非生物因素和生物因素对生物的影响”、“生态因素的综合作用”等内容。生态因素的概念学生在初中已有基础，因此，本教材对此知识点的阐述，相对简略了些。非生物因素和生物因素对生物的影响，初中教材仅仅是作了浅显的说明，并没有展开。讲述各种生态因素对生物的具体影响，在本册教材中则作了比较详细的讲述。在非生物因素这部分内容中，教材讲述了光、温度及水对生物的形态，、生理和分布等方面的影响。光作为主要的非生物因素之一，除阳光外，还包括月光、生物发光和人工光照等，因此，本教材将原教材中的“阳光”改为“光”。在生物因素这部分内容中，教材讲述了种内关系和种间关系，通过实例简要介绍了种内互助、种内斗争和种间的互利共生、寄生、竞争、捕食等。为了使学生比较全面地认识生态因素对生物的影响，本小节还讲述了“生态因素的综合作用”，主要讲了两个观点：第一，对生物体来说，各种生态因素不是单独地、孤立地起作用的，而是共同起作用的；第二，各种生态因素所起的作用并不是同等重要的，在众多生态因素中往往存在着关键因素。本小节知识与第三章“生物的新陈代谢”的多个知识点有比较紧密的联系。如与光合作用、水分代谢、代谢与酶等的联系。为了提高学生综合运用生态知识的能力，深化生态意识，教材还安排了“观察非生物因素对生物的影响”这一课外科技活动。三、教学目标1．知识目标（1）生态因素的概念（C：理解）。（2）非生物因素（光、温度和水）对生物的影D向（C：理解）。（3）生物因素（种内关系和种间关系）对生物的影响（C：理解）。（4）生态因素的综合作用（C：理解）。2．能力目标（1）安排课外实验设计，提高学生的实验设计能力。（2）通过“观察非生物因素对马铃薯生长的影响”的课外生物科技活动，提高学生的观察能力、分析能力、归纳总结能力。四、重点·实施方案1．重点（1）光、温度和水对生物的影响。（2）种内关系和种间关系。（3）生态因素的综合作用。2．实施方案（1）通过课外实验设计和课外生物科技活动落实光、温度和水分对生物影响的知识。（2）通过对生活和生产常识的回顾，落实种内关系、种间关系和生态因素的综合作用的知识。五、难点·突破策略1．难点（1）互利共生和寄生的区别。（2）生态因素的综合作用。2．突破策略（1）运用比较的方法，使学生明确互利共生和寄生的区别。（2）借助多媒体教学课件的立体教学效果，来突破“生态因素的综合作用”这一教学难点。六、教具准备1．不同温度下，猪增重的自制教学挂图。2．仙人掌在不同非生物因素影响下生活状况的多媒体课件。七、学法指导1．借用“宇宙飞船”引入本章课题，以激发学生的学习兴趣。2．引导学生自学教材，归纳知识，形成知识体系。3．指导学生完成“观察非生物因素对马铃薯生长的影响”的课外生物科技活动，使学生完成由感性知识向理性知识的转化。八、课时安排1课时------------------------------------------------------------------------[一]教学程序导课 1．地球像一艘“宇宙飞船”，在这艘飞船上，除了人类，还有人类已知的150多万种动物，30多万种植物，以及大量的微生物。还有阳光、空气和水，还有大量的矿物质。地球上的生物及其生存的无机环境，构成了生物圈。生物圈是人类和其他生物共同拥有的美好家园。2．研究生物圈中生物与生物、生物与无机环境之间的相互关系，维持生物圈的相对稳定状态，对于人类的生存和发展是非常重要的。从现在开始，我们来共同讨论关于生物与环境的问题。展示主题：第八章  生物与环境3．研究生物与生物之间、生物与无机环境之间的相互关系的科学，叫做生态学。4．随着人口的增长和科技的进步，人类对生物圈的影响越来越大。人类对生物圈所造成的影响，反过来又影响着人类自身的生存和发展。从20世纪50年代以来，人类社会出现了全球性的人口、粮食、资源、能源和环境五大危机。要解决这些问题，都离不开生态学的知识。我们首先讨论第一节。展示主主题：第一节  生态因素对生物的影响 [二]教学目

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