〖教学目标〗
1. 通过创设数学情境，引导学生主动整理知识，回顾自己的学习过程和收获。
2.在具体的情境中体会加减法的含义，熟练地口算20以内的加减法；能正确辨别前后、左右等位置顺序；正确认读时间。
3.能够在具体的情境中提出并解决简单的数学问题，培养应用数学的意识。
4.密切数学与实际生活的联系，体验数学的真实性，感受生活中处处有数学。
〖教材分析〗
本课在进行教学设计时，改变了以往枯燥、单调的训练，采用游戏的方式调动学生学习的热情，通过组织一系列的活动，引导学生对所学知识进行整理，回顾自己的学习过程，从中体验自己成功的喜悦。本课在设计时，特别加入了“成长的足迹”这一环节，其目的在于帮助学生通过回顾、反思、交流，反映出学生数学学习的进步历程，激发更高的学习热情。
〖课堂实录〗
上课铃响起，可是教室里的孩子似乎还没有完全进入状态，这时数学老师面带微笑走进教室。
师：今天老师想和大家一起来玩一个“过家家”的游戏，谁愿意参加?
孩子们的眼睛一下子睁得大大的，小手高高举起，个个都在跃跃欲试。
师：我们就来做一个“上学去”的游戏，我来叙述，大家来做宝宝。大家觉得什么时间起床合适呢?
生：6点!
师：那就请宝宝们把时钟拨到6时吧。
学生们认真地拨起钟来，然后一个个伸着懒腰，做着起床的动作。
师：吃过早饭，现在是7点刚过，小朋友背起书包，来到楼下。
老师的话音刚落，学生们已经把时钟拨到7时刚过。
师：猜猜小朋友接下来要干什么。
一个男孩子高高举着小手，大声说：“他们要坐车去上学，因为我们每天都坐车去上学。”
教师接着他的话提示大家：“我们应该怎样上车呢?你有什么好的建议吗?”(不失时机地进行一些良好习惯的培养。)
一个平时很守纪律的小姑娘提醒大家：“大家应该排好队，一个一个地上车。”其他学生也不约而同地点点头。
师： 那就请大家以小组为单位，排一排队。
老师一声令下，教室里立刻热闹起来，学生们按照各组商定的方式，站得整整齐齐。
师：请每个组派一名代表，介绍一下你们是怎样排队的。
一阵窃窃私语后，各组的代表开始了介绍。
生1：我们组是最矮的站在最前面，高的站后面。
生2：我们组和他们不一样，是从高到矮排的。
师：你能用带有位置顺序的词说一句话吗?
(教师紧紧抓住这个时机，请同学用前后来说说各组的顺序，这样把比较和位置顺序融合到一起，同时，也把数学和真实的生活紧紧连在一起。)
学生发言之后，老师自然地引入下一个环节。
师：这里有两辆车，每辆车可以坐10人，请大家估计一下，我们班的同学乘这两辆车够吗?为什么?
孩子们眨着眼睛，有的开始悄悄地数着，一个聪明的男孩子马上有了答案：“我觉得够，我们班有20
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