新塘小学 刘伟杰
教学内容：确定位置（一）——数对。
教学目标：
1.经历在具体情境中探索确定位置的过程,学会确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
2.通过形式多样的确定位置方式，发展空间观念和推理能力，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
3.体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，同时进一步发展合作能力。
教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。
教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。
课前准备：多媒体。
教学过程：
一、 出示情境图（班级座位表），揭示新课。
期中到了，老师对四（1）班的同学进行了重编座位，请看他们的座位表（出示座位表）。
在座位表上有没有发现小青同学，他的位置在哪？请你用笔把小青的位置用整洁的语言在纸上表述出来，行吗？
（1）学生动手写 （2）小组交流 （3）谁来展示你的方法并作介绍。
师：同学们表述小青位置的方法真多，我们能不能用统一的方法来表述小青的位置呢？
教师点明并板书课题：确定位置。
二、探索方法。
1．在介绍小青的位置时，都说到了哪些共同的地方？（学生交流）
板书：第几列（组）第几个（排）。
师：有的同学是从左往右数，有的是从右往左数，有的是从前往后数，有的是从后往前数，为了方便交流，我们规定：第几列（组）是要从左边起往右数，这是第一列、第二列。第几个（排）是要从前往后数，这是第一排、第二排。
讲解写数对要求并板书，提问：3表示什么？2呢？
2．小敏的位置在哪呢？你能用数对的方法表示吗？
你能用数对的方法表示你喜欢的一个同学的位置吗？
3．这个同学的位置是（1，4）请问：他是谁？在第几列（组）第几个？
4．说说自己班的情况。
（1）刚才我们会看座位表来说，你们知道自己的位置吗？
请第一列的举右手，第三列的举左手，第二排（行）的挥挥右手等。
（2）你能用数对的方法写出自己的位置吗？写完后两人小组交流，对的请举手。
（3）同桌互相交流，看看刚才用数对的方法写出的位置，你有什么发现？（交流）
前后桌的同学互相交流，看看刚才用数对的方法写出的位置，你又有什么发现？
5．听口令。（猜一猜）
（1）请（4， ）的同学站起来，请（ ，5）的同学站起来。为什么这么多人站起来？
（2）请（4，5）的同学站起来。对吗？
（3）猜一猜：我说的是哪一个同学？（2，5）（4，3）
小结：数对表示位置不仅要用两个数，还要看清两个数的顺序。先横着数（从左往右数），第一个数表示第几组（列），第二个数表示第几排（行、个）。
三、练习。
1．下面我们做一个小游戏。
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