〖教学目标〗
1．探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确计算，提倡算法多样化。
2．结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用。
3．结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣以及应用数学的意识。
〖教材分析〗
本节课是在学生掌握两位数乘一位数、一位数除整十或整百数口算的基础上展开教学的，让学生在具体情境中，探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地运用所学的知识解决一些简单的实际问题。
〖学校及学生状况分析〗
1．学生已能比较熟练地口算两位数乘一位数、一位数除整十或整百数的除法。
2．学生已具有初步的发散思维能力，基本能够自主学习、自主探究。
3．我们的学生来自城市，对于本节课“植树”的教学情境，感到比较陌生。为了更好地调动学生学习的兴趣，结合我校一年级新生招生的情况，我从学生熟悉的“排座位，需要几张桌子”等实际情境引入除法算式，然后让学生经历探索、讨论、交流的过程，使其感受数学与日常生活的密切联系。
〖教学设计片断〗
(一)创设情境
新学期开始了，我们学校又招收了一年级的新同学。昨天，我了解了一年级新生的招生情况：
班级 一班 二班 三班
人数 44 48 46
(评析从学生身边熟悉的事物出发，创设我校一年级新生招生情况的教学情境，激发学生求知欲望与学习兴趣。)
(二)自主探索计算方法
1．从表中你能获得哪些数学信息?根据这些信息你能提出什么数学问题?
2．提出问题，并探索计算方法。
(1)一年级三个班的班主任老师要为小朋友们排座位，每班各需要多少张桌子?怎么列式?
引导学生列出算式，然后全班讨论、交流计算方法。
①如果每人需要一张桌子(单人桌)，有多少人就需要多少张桌子，也就是44÷1＝44(张)，48÷1＝48(张)，46÷1＝46(张)。
②如果每两人需要一张桌子，一共需要多少张桌子?
学生可能会想到：
44÷2＝22(张)
A．40÷2＝20， B．22×2＝44， C． 直接想每两人坐一张桌子，
4÷2＝2， 44÷2＝22。 桌子的张数就是人数的一半。
20+2＝22。
48÷2＝24(张)
46÷2＝23(张)
(2)各班进行分组活动，该怎么分呢?
①学生说说自己的想法，大多数学生会结合本班的情况分成4人一组。
②出示问题：每4人分成一组，一班、二班、三班各能分成几个小组?
学生试着解决这一问题，然后交流。特别要关注三班46人怎么分?46人每4人分一组，可以分成11组，还剩2人。
(评析从学生身边的事及班级实际出发创设学生学习的情境，使学生在解决实际问题的同时，探索一位数除两位数的口算除法，有效地激发了学生的学习兴趣。)
3．引导学生说一说怎样口算一位数除两位数。
〖教学反思〗
1．联系学生实际创设教学情境，创造性地使用教材。
数学教材中“口算除
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