《7加几》教学设计
作者：Siny 文章来源：中国教师站cn-teacher 点击数： 更新时间：2007-10-13 21:53:47
教学过程
一、创设情境，激发求知的欲望 (出示7个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。) 1、教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等7个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友?应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？ 2、小组合作讨论。 3、小组汇报交流 教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这2种方法你最喜欢哪一种方法？ 二、动手操作，自我感情，探求新知 1、学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？ 学生回答：教师板书7+5 师：7+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。 小组汇报交流，由于学生有了9、8加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。 生：我们小组先摆了7根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出3根放人7根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的2根，就等于12根小棒。 教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。 教师根据几个小组从5根小棒中拿出3根，跟7根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的2根，就等于12根小棒，这种方法真不错。 其他小组还有不同的计算方法吗? 由于有了9、8加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。 2、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了7+5＝12，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出7+4、7+7、7+6的结果吗? 学生汇报，因为计算7加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用“凑十法”计算这二个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。 教师在学生汇报的基础上，小结“凑相关专题：
 网友评论：（评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！） |
- GOOGLE广告
阅读排行
|
