小学语文《伞花》教学案例与反思——教案|课件|试卷|朗读|中国教师站百万资源免费下载

　　浙江义务教育版第四册《伞花》，借伞花歌颂师生情谊，堪称美文一篇。文章内容浅显易懂，文法典范，情韵深挚，尤其适宜阅读教学。为此，执教者普遍看好此文，笔者亦然。但是，经过本学期的教学，笔者深深感到了小学低段语文阅读教学中培养学生思维择机触发学生顿悟的重要。
一、《伞花》教学案例记述
第一课时。
　　一切教学过程及进展都如自己课前预设的一样，一点一点铺展开，学生在我的指引和点拨下，情绪也一点一点被激发、调动起来。学生在课堂上表现自如，回答流畅，而且句子的朗读和理解也相当到位，我站在讲台上不禁踌躇满志。课至高潮处，我随机出示了一组句子，就是那个带“塞”的句子（文中讲到学生把雨伞塞到老师手中）。我在课堂上的预设是让学生先读读句子，并从句中找出“塞”字，体会师生的情谊。等学生找到以后，让学生交流，然后说说理由，最后有感情朗读这个句子。这样一来，学生的理解方面也是水到渠成的，这个文章的重点难点也随之解决了。果然，一切如我所料，教学步骤一步步有条不紊进行下来，学生按照我的意愿也找到了有关句子。对“塞”这个字进行比较、分析后，我想马上进行朗读，以进行教学效果的巩固。这时，我发现有一位学生的小手举得特高，而且眼中闪烁着异样的光芒，我本想继续我授课的进程，因为一切感觉好得不得了，怎能被一两个学生阻止前进的脚步呢？转而一想，又觉得不对，这位学生想发言的愿望是如此强烈、热切，我怎能不去理会他的一番热情呢？何况现在又不是上公开课，多几个同学发言也无所谓。也许就是我这闪电般的一转念，我示意让那位学生站起来发言。而我万万没有想到这个学生的这一发言会改变我后面设置好的教学步骤，并且在我内心引起一场轩然大波。
学生：“老师，对这个‘塞’字我还有不同的理解。”
师：“好的，你来讲讲。”既然给了孩子机会，就应该让他表达清楚，说个痛快。
学生：“我觉得这个‘塞’字体现了师爱生，生爱师的情谊，这个意思没错，但我认为这个‘塞’字更体现他们之间的关系非同一般，是非常密切的。”
　　应该说在具体的教学过程中，很多老师提出问题之后，对于学生的问题意识培养是有的，但学生们的回答，如果正是老师所期待的答案，大多数老师也就顺理成章地引领学生去理解课文内容了，从而忽略了极个别同学对某一观点提问质疑的欲望，也就把多元化理解窒息在萌芽状态。所以，这样的教学机遇是可遇不可求的。因而，我的学生这一回答不要紧，它使我的神经某一点唰的一下子兴奋起来。这个学生的回答能另辟蹊径，提出不同的想法，这不正是我们平时在　　教学中常提到的精妙之处吗？我决不会丢失这样的教育契机，把这样有想法的学生拒之门外。
　　师：“你何以见得？”我心一急，就迫不及待地追问下去，连文言文也出来了。我走到他面前，眼睛盯着那孩子看。也　许那孩子也感觉到老师情绪的变化，小脸涨得红红的，但眼睛更加亮了，露出一种难以名状的喜悦。
学生：“如果他们师生之间的关系不好，那孩子是不会用塞，可能会把伞放在一边或用其他的方式转交给老师。这里‘塞’的意思说明学生无论如何一定要让老师收下”。
　　

他的这一番话也引起了其他学生的共鸣。学生中间起了小小的波动，附和之声四处雀起。于是，我又听了一位同学的发言。看来，这位同学也受到前一位同学观点的很大的影响。他说道，如果师生关系不好，学生就不会送伞给老师。而且真关心老师的，也可能因心里害怕或者平时敬畏老师，做了好事，不声张，悄悄走了，不敢如此*近。就是那么一个细微的动作，把孩子们对老师的爱表现得淋漓尽致，说明同学把老师当作了自己真正的亲人。
　　也许，课堂讨论进行到此地步，同学与众不同的发言，又是如此热烈并且如此透彻，我只要让学生在情感最高潮处，用朗读这句话作为情感的体验或者稍微进行一下小结进行收尾工作，对于这堂课教学来说也是相当完美的。然而，我没有这样做，我采取了一个让自己都感到绝妙的举措。我当机更改下面的教学步骤。
　　师：大家先讨论，为什么文中的师生关系会如此密切呢，可能他们之间会有什么样的感情。如果大家觉得凭空想象有关问题，你也可以把生活中老师和学生之间的点点滴滴嫁接起来，可以用第一人称来练习一个片断描写。
当然这后半课没有按预期的圆满结束，后来我让学生把所写的片断在延后的课堂中有选择地进行朗读，至今想起来还让我泪涌如潮。

第二节课时。
　　我点明了这节课的教学目标——读后练写。不一会儿，一位叫“斌”的同学便自告奋勇地站起来。
学生：“吴老师，您还记得上学期期末考试前发生的偶然事件吗？”听他一说，我马上明白是他的头部被同班另一个顽皮的男同学砸开的事，我马上点点头说。
师：“是呀，我没有忘记。”
“斌”又深情地说下去。
　　学生：“也许文中送伞的小男孩跟我有一样的经历，对自己的老师有着非常深的感情。”说完，“斌”拿起稿纸读了起来，“当我捂着流血的头站在你面前时，你当机立断马上送我上医院。我那时长得非常胖，您为了安全起见，让我坐在自行车后座上，您是一直推着自行车把我送到医院的。您急着找到外科医生给我诊治伤势，当得知我要缝针时，我都吓坏了。您跟我的爸爸妈妈联系好后，一直都在我的身边鼓励我。特别是在缝针的时候，是您一直紧握着我的双手给了我无穷的力量，帮我战胜了痛楚，一直等到我爸爸到来。今天我来给您送伞，是想跟您说声‘谢谢您，老师’。”
当他读完后，我的眼睛一下子模糊了。这位孩子，把他自己的亲身经历，自己的感情融入到课文学习中，融入在语言文字中了，多懂事的孩子。其实我知道那次突发事件对我来说也是一次考验，我也从没在现场看到过那种血淋淋的缝针场面，我的心也在颤抖，可我要强作镇定，因为我要给学生力量和安全感啊。幸好那天这个孩子的表现非常勇敢，没有哭。不过第二天当我对他母亲说起孩子这么勇敢的事。他母亲的一番话深深地把我震撼了。“斌这孩子很善良，他为什么没有在老师面前流泪，是不想让老师感到害怕啊。”哎，多懂事的孩子。如今，他只记得老师给予的帮助，其实孩子送给我这位老师的又是如此巨大的一笔财富啊。老师应该感谢你啊，孩子。后来又有一个叫“信”的学生站起来。
　　学生：“我想文中送伞的学生也许和我一样非常感谢老师。有一件事情我也清楚地记得。那天上课时，我的肚子突然疼得很厉害。当其他同学把您找来时，我疼得手脚都发抖了。您打电话找不到我的父母。您就叫了一辆三轮车把我送到医院。结果医生对我的肚子检查后，没有给我开什么药，只是让我去上厕所，原来只是便秘造成的。虽然是虚惊一场，却让您担惊受怕。然而，您丝毫没有责怪我，只是如释重负地吁了一口气，并递给我一包纸巾让我上厕所。在这儿，我也要说声谢谢您，老师。”
　　对着感谢，我心中又掀起一阵波澜。孩子的心是多么敏感，多么善