十行就行了。每当他答对了问题，有了一点点小小的进步，我们就表扬他，鼓励他。俞某尝到了跳一跳就能摘到桃子的喜悦，感到老师对他制定的“基础性目标”是能够达到的。他对学习有了兴趣，有了信心。日复一日，由此循序渐进，他的语文成绩有明显进步。
3、通过语文学科分层教学的实施，增强了全体教师的科研意识，调动了教师们参与课题实施的积极性，同时使语文教师有了科研兴教的紧迫感。教师们通过上网了解信息，查找、下载资料，写读书摘记，教学札记等等，教师们教学观念更新，科研能力提高，钻研教材的能力更强。
六、实施体会
1、实施分层教学，无论是隐 性分层还是显性分层，不能挫伤学生的自尊心，应尊重他们的意愿，尽量按他们的意愿分层，有利于调动学生自主学习的积极性。
2、实施分层教学，把握各个层次之间学生的智力水平、学习态度等的尺度，从而分层制定目标、分层施教、分层练习、分层评价，需作适当的把握，这是一个难点。
3、实施分层教学对教师的要求更高。教师自身的修养、意志力、教育观念、驾驭课堂的能力等将受到严峻的考验。为此，学校要加强对教师的培养，全面提高教师素质，提高教师的能力，必要时还要给予具体的指导。
4、分层教学的实践告诉我们，知识的掌握是循序渐进的。分层教学的实施，也使教师的工作量成倍增加，正如华罗庚老师说：“ 一步一个脚印，不能踏空一步。”我们就是这样按照学生的认识规律，按照学生不同的差异，凭着高度的责任心，和高水准的教师队伍，朝着整体优化的目标，一步一步地走过来，并继续努力走下去。
参考文献：
1、《加强理论学习用先进的教学理念指导分层教学》
作者 广东碧桂园学校高中部 罗金环
2、《分层递进 提高学生素质》
作者 上海飞虹中学 胡善通 杨淼宇
3、《分层自主学习教学模式》初探
作者 北师大附中 白幼蒂 李和平
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