7．成就动机指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，它由两种成分构成：——和——。
8．斯金纳认为行为分为两类：——和——。
9．根据布卢姆等人对目标的定义和分类所进行的系统的研究，教育目标可以分为三种类型，分别是：——、——和——。
三、简答题(本大题共有5个小题，每题4分，共20分)
1．简述心理健康的基本标准。
2．简述场独立型和场依存型认知风格的特点。
3．简述皮亚杰的道德发展阶段理论。
4．影响问题解决的因素有哪些。
5．举例说明如何，可培养学生的智，技能。
四、论述题(本大题共有2个小题，每题10分，共20分)
1．论述教师在教学中要依次完成的九大教学事项。
2．有人建议，在教育实践中，“要多使用奖励，而尽量少用惩罚”。请简要阐述你对这种建议的看法。
答案解析
一、选择题
1.B.马斯洛是人本主义心理学的代表人物。
2.B_短时记忆中的信息一般只能保持20～40秒钟。
3.B.新学习的信息对回忆已有旧信息的抑制作用称为倒摄抑制。见学习精要中倒摄抑制的定义。
4.c.我们可以采用组块的方式来增加短时记忆中的信息容量。
5.c.见学习精要问题解决与创造性中的手段一目的分析法。
6.B_个体成就动机包含两种成分，即追求成功的动机和避免失败的动机。
7.C.根据皮亚杰的认知发展阶段论，此时儿童的认知发展到具体运算阶段。
8.B_认知结构是影响迁移的主观因素，不是客观因素，其他的都是影响迁移的客观因素。
9.A.奥苏贝尔将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
10.D.柯尔伯格根据道德两难故事来判断儿童的道德发展水平。
11.B.常模参照测验是通过测量团队的平均值，按照个体在团队中所处的位置来最终决定成绩的。
12.c.加涅按照学习情景由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，将学习分成八类，分别是：信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习，故比概念学习低一层次的应该是辨别学习。
13.c.当个体确信自己有能力进行某一活动时，就会产生高度的自我效能感，并会积极去实施这一活动。
14.D.1908年，贾德批评了共同要素说，提出了经验类化理论，即概括化理论。
15.A.效度是指测验的正确性，即一个测验正确测量了其所要测量的东西的程度，而信度是指测验的可靠性。
16.B.创造性思维的基本特征是发散性，表现为流畅性、独创性和变通性。
17.A.高中阶段由于思维能力的发展，最擅长理解记忆。
18.D.布卢姆将认知领域的教育目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价六个层次，故认知的最高目标是评价。
19.A.桑代克等人认为当两种情景中有相同要素或共同要素时，才能产生迁移，由此提出了迁移的共同要素说。
20.A.一般来说，将学习成败归因于努力程度对学习动机的激励作用最大。
二、填空题
1.桑代克 《教育心理学》
2.弗拉维尔 元认知知识 元认知体验
3.练习律准备律效果律
4.感觉记忆或瞬时记忆短时记忆 长时记忆
5.算法式策略
6.顺向负迁移7.追求成功的动机、避免失败的动机
8.应答性行为 操作性行为
9.认知目标情感目标动作技能目标
三、简答题
1.健康是指生理和心理两个方面的健康，心理健康的人通常具有以下特征：①正确的自我意识；②较好的社会适应能力；③良好的人际关系；④具有生活热情与工作的高效率；⑤情
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