引言：感恩心缺乏引起害人害已悲剧
当我们总结一年来的工作，准备向总课题组汇报我校班主任工作深化研究和学校德育工作的经验时，《北京晚报》的一则消息强烈震憾着我们工作组：北京东直门外大街18号楼5单元外交部宿舍一居民家发生血案，后经公安机关调查，15岁的北京二中初三学生手持菜刀将20岁的北京交通大学学生，自己的家庭教师砍死，原因只是他们在补习功课的过程中为了一点小事争执。痛定思痛，若小的年纪不想努力学习，报答老师、父母，却对自己的老师如此凶残？！
笔者从安徽省法院了解到：安徽省有1850万青少年，占全省总人口的近三分之一。2004年，该省法院系统共判处未成年罪犯1390人，比2003年上升了9.8%，比2002年上升了26.8%，已成为影响社会稳定和社会治安的重要因素。分析这些个案，全省青少年犯罪呈现年轻化、团伙化、暴力化三大趋势；单亲离异家庭子女、农村留守家庭子女和“网瘾”青少年这三大人群值得关注。这些游走在社会、学校边缘的人群，对家庭、老师、同学和自己极端冷漠，在时下国人回馈社会意识浅薄的背景下，使我们不禁反思道德教育中感恩教育的缺失。
我校历来特别重视感恩教育，现在已初步形成了以文明习惯养成教育为切入点，以自信教育、感恩教育为主要内容的“三项教育”学校德育框架。目前，学生幸福成长、学校较快发展，家庭、学校、社区密切配合，默契和谐。现就班主任工作和学校实施感恩教育过程中几个问题进行总结和探讨。
一、感恩意识不是天生的。
所谓“感恩”，《现代汉语词典》解释为“对别人所给的帮助表示感激”。我们对独生子女、单亲离异家庭子女、农村留守子女和“网瘾”青少年从生理、心理特征、学生目的、态度、能力、社会活动、交往情况、家庭经济、父母感情、亲子关系状况等方面深入调查，彻底推翻了我们研究前的假设，我们的结论是：学生感恩意识不是天生的。
与此同时，我们研究了师德对“四类人群”品德和发展的影响，我们的结论是：感恩意识的培养需要教育的点拨。
感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。感恩教育是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育，更是一种以人性唤起人性的人性教育。因此，感恩教育帮助人们训练发现美好并对其感恩的眼光。常怀感恩之心，从个人角度而言，会使人心胸恬淡、胸怀宽容广博，促进和谐人际关系的建立，有助于事业的成功；从社会角度而言，从常思回报，少索取，将使整个社会稳定、校园和谐，是整体文明程度提高的重要表现。
二、感恩教育的方法不是固定的。
感恩意识不是天生的，面对众多中学生感恩之心的如此“迟钝”，甚至没有这种“本能”。作为教育者，我们便要采取灵活多变的方法，营造出一种人文关怀的氛围。
（一）设计利用各种感恩情境。
把感恩情境——各种人际互动情境或社会生活情境作为感恩教育的素材。感恩情境素材包括说明情境——一些
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