加强德育从感恩教育开始
感恩教育有多大的魁力？我们来看美国的哈尔·厄本做的一个非常著名的实验。他要求学生在接下来的24小时里不准抱怨。对这项实验任务，学生的第一个反应便是一阵抱怨。消除掉这句抱怨的影响后，他们接着讨论了一些具体的事宜。他的第一个要求是，即使他们在第一个小时里便违规发出抱怨，也不能停止实验。其实大多数学生在第一小时里就开始抱怨。假若不能在24小时里不发出抱怨，要至少在一天中尽量减少抱怨。接着，他建议学生在兜里揣张纸条，每次发觉自己在抱怨前便记个数。第二天，他要求学生们猜猜，多少人自昨天以来没有抱怨。他们都写下一个数字。在那个班的30名学生中，大家猜出的不抱怨的人数在6到12之间。他猜出的数字是零。而且这个数字从来不会错，他说。在过去18年里，这个实验反复搞，没有哪个学生能在24小时中一句也不抱怨的。这一实验最精彩的部分是接下来的讨论。他提了两个简单的问题：这项实验的目的是什么？你们从参加这项实验中学到了什么？大家对这两个问题的回答实际上完全一致。对第一个问题的回答是这样的：“你想要我们知道我们多么容易抱怨。”正确。对第二个问题的回答通常是：“我懂了，其实没有什么多少事情值得我们抱怨。我的抱怨实在有点傻。”同样正确。不论他们是否真的抱怨或者是否意识到自己在抱怨，他们都熟悉了两样事情：自己常常抱怨，自己抱怨的事情其实微不足道。以上这两项是这项实验的第一部分。紧接着那次讨论，展开了实验的第二部分。他给学生们分发一张表格，表格顶端写着：“我感激，因为……”，下面是三栏，第一栏的标题是“事物”，要求学生在下面列出自己很高兴拥有的物品。第二栏的标题是“人物”，让学生列出自己赞赏的人物。第三栏的标题是“其他”，他们可以在这一栏列出不属于前两栏的任何事物。大约20分钟后，三栏全部填好。紧接着开始的是实验的第三部分。他要求学生在以后的24小时内把自己填写的这张表格读4遍：午饭以后、晚饭以后、睡觉之前、第二天上学之前或开始学习之前。第二天上课时，他问学生，努力不抱怨后，感觉与前一天有没有什么差别。当然，他们的答案他早已经知道了。学生们走进教室时的体态和手势已经发生了重大变化，不但与前一天不同，而且与以往任何一天都不同了。大家脸上开心的微笑更多了，眼睛也睁得大多了，身体也显得更具活力了。这是魔术吗？不，只是赞赏、是感恩。感恩精神让心灵发生了奇迹……
是啊，抱怨对人生永远是个负数，如果我们关注的是正确的东西而不是错误的东西，生活便能得到实质性的改善。
是什么使得这帮孩子在短时间内有这么一种质的提升呢？是感恩思想中内省的自我发展要求的激发。我们的新德育要的就是这样一种由外烁到内省的反思，这种由人要我学好到我要我学好的主体意识的复归和个性发展的主动权和制高点有效控制。这，正是我们所要借鉴的。
有人可能会说，有那么多东西可以让我们感激的么？对此，我们想套用席勒的一句名言：只要你愿意，你就可以找到。美国前总统罗斯福有一次家中失盗，一位朋友闻讯后写信来安慰他，他在回信中写道：“感谢上帝：因为第一，贼偷去的是我的东西，而没有伤害我的生命；第二，贼只偷去我部份东西，而不是全部；第三，最值得庆幸的是，做贼的是他而不是
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