■河南濮阳油田一中 张颖立
前一段时间，我让学生写了2007年上海高考作文——
“必须跨过这道坎”。学生大都选择“高考”作为写作对象，把高考描述成必须凭借精神、品德、顽强、自信、勇气、体魄去跨越的一道坎；这样的跨越，被大多数学生看成走向“成人”的必经之路。
对高三的学生来说，这样的题目无疑既切合他们的心理又起到了激励作用，那些话也绝对是学生们的肺腑之言。然而，跨过高考这道坎之后，距离“成人”还有多远？古人以“笄冠之礼”作为女子和男子成人的象征，但这仅仅是一个仪式，举行过这种仪式并不意味着真正的成熟。今天，我国大多数学校都会为高三学生举行集体“成人仪式”，强化公民意识，但是缺乏对学生的认知、情感、精神、人格、社会与道德等方面的具体观照与指导。
在我国，孩子上高中的目的就是考大学。父母和老师的注意力几乎都放在如何提高孩子的学习成绩上，却普遍忽视了青春期晚期孩子的人格形成、心理需要、职业准备等方面的困惑与需要。身为教师的我们对刚入高中的学生一再强调：要及早确定自己的目标，才不会被繁重课业负担下不断滋生的懈怠情绪击倒，失去前进的动力。“目标”
是什么呢？是清华北大等一连串名校，以及邮电金融等一系列就业前景看好的专业吗？实际上，要求十五六岁的孩子早早确定未来的职业选择是个天大的笑话：在原本应该充满梦想的年龄段，他们却没有多少可以探索和梦想的空间。他们必须尽可能压制自己对成长的好奇心和对世界的探究欲望，生活空间越来越逼仄。
以上这些，是我在读过帕特里夏·帕西克女士的著作《即将成人：怎样帮助孩子实现高中到大学的过渡》后想到的。坦率地说，在此之前，我送走过好几届高中毕业生，却几乎没有意识到把“参加高考、上大学”作为成人标志的幼稚。在学生从高中到大学的过程中，教师的作用仅限于传统意义上的“传道、授业、解惑”吗？学生在人格塑造、人生规划、职业选择等方面遇到的问题是不是也应该由“人师”承担一部分？
我曾经给一些学生提供过帮助，告诉他们必须改变从小学到初中让人看着学的习惯，要有充分的自觉性；不能把大学看成用来放松和享乐的迪斯尼乐园。但面对他们在高中生活中兴趣与责任的矛盾时，我时常会觉得自己的话语很无力。
我从随笔中了解到，有
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