新课程理念下的教学策略探析
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-6-14 23:09:50
只有正确评价自己学习状况和结果才能反思学习中的“得”与“失”，才能悟着学习规律，才能寻求合适的方法和学习策略，调控学习心态。
学生确认学习价值，确定目标意识。在一定的时间范围内，控制信息吸收范围，激发对新的学习任务的期待，形成心理定势，既明确这段时间的目标；在达到目标过程中，总结学习过失，控制学习过程，评价学习策略。
2、培养学生制定学习策略和学习方法的能力
①如何达到目标，就要解决方法和途径。不同的学习目标，学习的方法和策略也不同。不同的学习个体有不同的适合自己的学习方法和策略。
②教学实施过程中，培养学生自己总结学习“得失”学会“筛选方法”从而优化学习方法、策略，寻找出最适合自己的方法策略，从而提高元学习能力。
③师生相互交流、互相启发、取长补短、共同提高、强强联合、形成合力。
“当局者迷，旁观者清”。借助外力，优化学习方法、策略，这也是人本策略中提高自信心，培养团队精神，克服嫉妒、自卑、骄傲等的最好时机，使学生明确“天外有天”，“革命尚未成功，同志仍须努力”，又明确“他山之石，可以攻玉”，广采博收，再加上自己的努力，可以达到一个一个新的更美境界，真正明白“虚心使人进步”的道理。
在元学习中重视学习心理调适和优化，变紧张为愉快，由竞争而进步，联合国教科文化组织总干事埃德加•富乐在《学会生存》中说：“未来的文盲不再是那些不识字的人，而是指那些不会学习的人。”
培养学生的“元学习”能力是让我们的孩子们在未来有竞争能力，同时也是提高教学水平的很灵验的法宝。
三、活动性策略
人的发展是以活动为中介的，人只有在活动中才能使自己的能力得到发展，个性得以丰富。活动是影响人的发展的决定性因素，因此必须充分挖掘教学内容中的活动因素（教学内容都是前人活动的结果，因此这种因素是很多的）。
具体作法：
1、通过实验观察，动手操作来发现问题、提出问题，采用独立和集体两种形式；
2、课堂教学讨论、交流、辩论、竞赛等活动；
3、向教科书外延伸，向社会延伸，寻找活动的切入点，组织社会活动。
总之活动是人本策略，元认知策略和高思维策略的综合应用。
四、高思维策略
江主席曾说：“人的素质是综合国力的核心”，“人才的培养靠教育”，
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