江苏省阜宁中学校长 陈 穆
这是一件真实的事：
在笔者当地的一所小学教学测试中。有一道三位学加法题目：123+456=?有的小学生竟将答案写成：123456。这种“积木式”的叠加法让教师批阅后，气不打一处出，只是指责孩子是如何的蠢笨。也许旁观者看到孩子如此天真的思考而可笑，但笔者笑后却百感交集，不由得联想起另外一个同样令人啼笑皆非的数学试题的回答。
题目是：有一家商店有10台黑白电视机，两天后，卖出了7台，问商店里还刺下多少台?显然，峙于我们成人讲，这是一个再简单不过的数学减法题。然而，出人意料的是，我们的小学生竟然将答案写成13台。也许我们这些做教师的会百思不得其解，但通过与小学生们的一次时话。却恍然大悟：商店有l0台黑白电视机，小学生的理解就是有l0台黑电视机，有10台白电视机，共20台，卖出去7台，答案当然就是：20—7=13(台)。
显然，这两道简单的数学题确实被孩子们曲解了，但值得我们教育者严肃而冷静思考的是：是否这些孩子是弱智蠢笨呢?笔者认为，绝不能武断地下这样的结论！因为如果说答出这种答案的孩子蠢笨，那么我们的大科学家牛顿在孩提时代做下的“创举”比起我们的这些孩子更是笨得有过之而无不及了。因为，他为让自家的一大一小的猫进出家门方便。他特地为两个猫掏了一大一小的洞穴，他的意思很明显，大的洞让大猫进出，小的洞让小猫进出。比照我们的孩子与牛顿。恰恰相反的是，对孩子们这种“超凡脱俗”的求异思雏方式，笔者认为很值得玩味。
从正面角度来说。反思的不应是孩子，而是我们的教师的教育教学方式。由于应试教育根深蒂固．我们的教育教学方式以及理念已一步一步走向“僵化”、“成人化”、“功利化”甚至“去人性化”了。“填鸭式”授课，单调地重复训练，过重的课业负担，急功近刺思潮的侵入，人为创设刚性的应试环境等等，从而使孩子们天生的一颗童心过早地“夭折”于具有浓重功利主义色彩的应试教育氛囤中。难怪有教育专家痛心地说出这样一句话形象而又让人心颤的话：我们这些烂漫天真的藏子们。就像一只只鲜艳活泼的蝴蝶被一枚图钉“岿然不动”！诚然，这可怕也可恶的“图钉”意味着什么，这对我们的教育工作者来说是很清楚的。《学会生存》一书中说：“教育具有开发创造精神与窒息创造精神两重力量。”显然，当今我们的过于功
 网友评论：（评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！） |
|
