新课程改革的基本理念是一切为了学生的发展，在我校实施发展性评价课题研究的过程中，我深深体会到学生发展性评价给学生带来的公正评价：考试成绩虽然可以作为学生对书本知识掌握程度的手段，但不能据此断定一个人实际能力的大小，学生最重要的是在于培养动手操作能力，合作交往能力和创新能力等综合素质。而学生发展性评价评价的不仅是学生的学业成绩，更重要的是通过评价帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展，发挥评价的教育功能，促进个体的和谐发展。
评价不仅是推进新课程的制度保障，而且是课程改革的一个重要方面。下面就新课程与评价改革谈五方面的体会。
一、评价改革的总体目标。
新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。在此基础上，了解、认识一些新的评价方式和思路，产生改革热情，从而主动地、创造性地参与到评价改革中来。
二、现行的评价和考试制度与素质教育和课程改革的要求还存在一定的距离。
学生评价方面存在的问题：
（1）现行的评价与考试制度过于强调甄别与选拔，忽视促进学生发展的功能；
（2）评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，忽视对学生学习过程的考查；
（3）评价方法单调，过于重视纸笔测验，强调量化成绩，对其他考查方式和质性评价方法不够重视；
（4）学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥。
教师评价方面存在的问题：
（1）教师多处于被动受检查、被评判的地位，在最终的评价结果里很少有自己发表意见的机会；
（2）评价结果通常与奖励、评职称挂钩，很少提出能够真正帮助教师提高的发展性建议；
（3）评价意见面面俱到，不能提供具有针对性的、有重点的指导。
三、建立促进学生全面发展的评价体系的思路与
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