全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务。在全面推进素质教育的过程中，基础教育课程改革是一个关键的环节。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对广大教师和教师教育工作者提出了新的更高的要求。
作为身处教育底一线的教师，当面对新教材时，总会有许多思考：新教材是怎样体现基础教育课程改革精神的？新教材有什么新的变化？怎样开发出与新教材相配套的课程资源？面对新教材教师的专业角色需要发生什么变化？通过学习使我解除了困惑，更深入地理解了新课改精神。
本书分析了新教材的概念、本质与特点、构成与分类、新功能等问题，提出了“教材是范例”的新教材观，突出了教材应更好的为学生发展服务的新功能观。本书还分析了不同教材之间的差异及特点，帮助教师更好的把握新教材。同时，本书针对新教材的教学策略，提出了与新教材项适应的新的教学方法，如探究教学、体验教学、自主合作学习等的教学策略与方法。另外本书还就帮助教师认识开发课程资源的重要性，学会怎样进行课程资源开发，以及对教师提出的新要求和教师角色的转变与专业特长做了重要的讲解。
教材的功能与人民的教材观有着很密切的联系，同时又随着时代的发展不断发生着变化。长期以来，我们一直把教师、学生、教材作为教学活动的三要素，教材在教学中发挥着举足轻重的作用。但是人们长久以来把教材看承是学科知识的载体，是一种具有权威性的“事实性知识”，教材的功能非常大。新教材的新，首先体现在人们的新的教材观。这种新的教材观不再把教材看作是“事实性知识”，而看做是一种“范例”，强调教材的“范例性”。在新的教材观下，教材以一种独特的方式发挥出它的一般功能。
从广义上说，生活即教育。生活具有教育意义，这已是人们的共识，但生活也是复杂的、多层面的。既有积极的一面，也有消极的阴暗的一面。这就需要人们去努力挖掘蕴藏于生活之中的积极向上的一面的教育意义，引导学生对其充分认识体验，产生情感上的升华，与生活中消极的一面发生联系时，教师要注意提高学生的鉴别能力。生活中的教育因素也是多方面的，同时同一因素在不同的情景下也具有不同的教育性。在建立教学与生活之间的联系时，就要对这种韵语生活中的多方面的教育教学因素及同一因素的多面教育性进行必要的选择，选择那些与正在进行的教育教学活动联系最紧密、最具典型
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