但“对于创新思维，对于尽快接触科学前沿却成为障碍”。随着网络的普及，知识总量迅猛递增，面对新的知识结构，如果我们依然按循序渐进的原则从事教学，而不谋求跳跃式学习，这将有很大的危险，因为“我们离当代的知识、离知识的前沿越来越远，永远接触不到科学研究的前沿”。这种现状如果不及时警觉、扭转，不仅教师和学生要落伍，整个教育乃至以教育为后盾的科技都将难以领先于世界。

　　教师要担负起为祖国培养人才的重任，单凭原有的知识基础、单凭一本教科书、单凭在题海里磨时间是远远不够的，单凭满足于教书匠的现状、满足于取得的点滴成绩、满足于对教学实践的肤浅认知，更要不得。教师要富有激情和理想、富有挑战精神，要敢于放宽眼界、广泛接触现代前沿信息、及时更新教学实践；引导学生在夯实知识的基础上学会跳跃式学习，激发学生的学习兴趣和创造意识；鼓励他们不断超越自我、挑战人生，尽快构建“符合自己能力结构和兴趣结构的知识，有利于自己创造性地转化的知识”，进而构建活性知识链，确立新的知识观，因为“知识并不是一成不变的；知识的本质不在于它的确定性和稳定性，恰恰相反，知识的本质在于它的不确定性，在于它的不断变化，在于不断地推陈出新”。

　　要应对新的社会形势，教师仅有一桶水是不够的，必须有汩汩涌动的一泓清泉。教师必须以饱满的热情永不停息地学习研究，养成思考和归纳的习惯，“在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术”，做一名“有教育思想、教育风格、教育能力的教育家”，“应该对教育活动有自己独特的见解，有自己独特的追求，有独立进行教育科研的意识和能力。应该使教育过程成为实现和提升生命价值的过程”。

　　《中国教育报》2008年4月3日第8版

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