设计教学题情景时，应遵循以下原则：
⑴直观性原则。在创设教学题情景时，应注意方法和手段生动直观。要充分运用生活中的例子、事实材料、实验，课堂上结合多媒体技术，把抽象问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，这样才能激发学生发现问题和探究问题的热情。
⑵启发性原则。学生有效的学习应该是在能激起他的兴趣的情境中进行的，学生的学习是积极思维、主动获取知识的过程。因此，问题情境要能引起学生认知“失衡”，造成学生心理上的悬念，唤起学生获取新知识的强烈愿望。设计问题情境时，要求教师应该充分了解学生已有的知识水平，掌握学科特点和教材内容。让问题和学生的已有知识相互联系，建立在“新旧知识的结合点”上。
⑶层次性原则。设计问题情境时，应注意问题难易适度。太简单的问题，学生不加思索就能解答，不利于培养学生思维的深刻性；但是太难的问题会导致学生思维目的不明确，容易挫伤学生的学习积极性。所以，设计的问题既要有足够的思维量，还要使学生能够“跳一跳，摸得着”,要善于把一个复杂的、难度大的问题分解成若干个相互联系的子问题，使之难易适度，使学生产生“心求通而未解”的认知冲突。
⑷开放性原则。设计问题情境时，应该注意问题要有开放性。在教学中，教师既要通过问题情境引导学生积极思考，又不能让学生只顺着教师的思路进行思维，将学生限制在教师的思维框架中。要尽量让学生通过多条途径找到不同的答案，同时，引导和鼓励学生自己发现和提出问题，让学生认识到“提出一个问题比解决一个问题更重要”，学生提出的问题越多，说明他们的思维越活跃，学习积极性就越高。
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