4. 小结：要解决这类问题，首先要看一共有几个数，再看每次框了几个数，问题就可以轻松解决了。
四、运用规律，尝试练习，解决生日相邻等问题。（略）
[教学思考]
1. 数学思维必不可少。
学生学习找规律，获得必需的数学知识和技能当然重要，但学会用数学的眼光去观察世界，用数学的方法去发现客观规律，用数学的头脑去把握规律则更重要。
课堂是点燃学生智慧的火把，而给予的火种应是一个个具有挑战性的问题。“相邻日”问题让学生颇感为难，我便提醒学生“在较短时间内得不出正确答案，你有什么好办法吗？”促使他们自己去思考，去琢磨，创造出智慧的火花，从而受到数学思想的浸润，领悟到一种数学学习的方法——转化。如此一来，不仅能让学生在课堂上兴趣十足，更能使他们在走出教室后仍然面对问号，怀抱好奇，用探究的眼神看待生活。
2. 科学规律必须遵循。
只有对丰富的客观现象进行深入分析，才能从感性认识上升到理性认识。为了使学生能找到规律，教师必须给学生提供大量熟悉的素材。本课中学生在教师的指导下，按照科学方法论的一般认识过程，主动地获取知识、应用知识并解决问题。通过对多组同类素材的观察、比较、操作，探究方框平移的次数与每次框出的数的个数之间的关系，以及得到的不同的和的个数与图形平移次数之间的关系，进而发现被覆盖的图形的方格总数、每次覆盖的方格个数与覆盖的总次数之间的关系。
3. 课堂与生活必须相联。
数学新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”。本节课中经历了“由现实生活中，提炼数学；从朴素思想中，感悟数学；在现实场景中，巩固数学；从时代风采中，享受数学”这四个层次的教学，让学生学生活中的数学，获得合作学习的乐趣，用经历、体验、探究、感悟构成了教学目标中最为重要的动作行为。因为只有植根于生活世界并为生活世界服务的课堂，才会焕发出强盛的生命力。
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