课堂开放应把握的两个“度”
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2008-6-2 21:52:45
案例：
师：请同学们拿出自己准备的年历卡，仔细观察，试试能发现什么？
生1：我发现有的月份是红色，有的月份是绿色。
生2：我发现我的年历卡比我同桌的漂亮，上面印着一支可爱的小猪。
生3：我的年历卡上还有许多小星星呢。
生4：我的年历卡上还有一个大“福”字呢！
……
（学生汇报得热火朝天，台上的教师不知所措，头上冒出了汗珠……）
师：同学们观察得很仔细，你能看看上面的数字有什么特点吗？
（在老师的一再引导下，学生好不容易说到了教师所期望的“答案”）
生1：我发现有的月份有31天，有的月份有30天，有的月份有29天。
师：那么，你能说说哪些月份是31天的？哪些月份是30天的？哪些月份是29天的？
生1：31天的是一、三、五、七、八、十、十二月，30天的是四、六、九、十一月，29天的是二月。
师：说得真好！有不同意见吗？
生2：我的年历卡上的二月是28天。
师：说得很好。通过观察，我们发现：月份有31天的，有30天的，还有29天和28天的，那么，同学们能不能通过小组合作，给这些天数不同的月份起个名字呢？
生：能！
师：下面就请大家以小组为单位开展研究。
（学生研究，汇报。）
小组1：我们小组给31天的起名叫大月，30天的叫中月，29天的叫小月，28天的叫特小月。
小组2：我们小组给28天的取名叫特小月，29天的取名叫小月，30天的取名叫大月，31天叫特大月。
……
思考：
透过课堂表面的“热闹”，我们看到了不当开放的“低效”。它不能不让每一位教师深思：开放课堂，应如何巧妙设计与机智调控？
首先，“开放的问题”要有“限度”。
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