音乐创作是中小学音乐教学的重要内容之一。但是在平时教学中，音乐创作内容特别是其中创编旋律的教学，被许多音乐教师视为畏途。原因是音乐创作教学耗时、费力，又缺乏科学的方法引导，不像单纯的歌曲教学、音乐游戏那样容易开展并取得较好的效果。如何引导小学生进行音乐创作，点燃其内心的音乐火花，提升音乐创作学习的价值？这是很值得音乐教育工作者去思考、去探索的新课题。我的经验是：
    一、由唱开始，尝试作曲
    1. 试试看，你会唱着介绍自己吗？
    教学生学作曲的最初阶段，教师首先要帮助学生破除音乐创作的神秘感，充分调动学生的学习兴趣，降低音乐创作难度。由唱入手，引起学生对音乐创作的好奇心和求知欲不失为一个好办法。
    例如，在给三年级的小朋友上课时，我提议每人创编旋律创造性地介绍自己的名字，我先带头介绍：
    “5  3  2  3│5 — ”
     我 叫 卞   琦
    这种新奇的自我介绍方式让孩子们一下子兴奋起来，个个跃跃欲试。很多学生能流畅地用旋律唱出自己：
    “5  3  │5  3  │2  -║”
     我 叫   李 小    明
    “3 — 5 │ i — 6 │ 5 — —‖”
     我   叫   张       娜
    用这样的开场方式来引导学生作曲，使学生在轻松、愉悦的气氛中不知不觉地就走进了音乐创作的殿堂，不再对作曲心存畏惧。
    2. 你们想不想唱自己创作的歌曲？
    低年级音乐创作可以尝试由创编歌词入手。如：学生学习了《动物说话》这支歌之后，我就让学生重新编歌词，尝试创编其他动物的说话。当学生能模仿着歌词“小鸡说话叽叽叽……”创作出歌词“喜鹊说话喳喳喳……小羊说话咩咩咩……青蛙说话呱呱呱……”之后，我提出新要求：“你们想不想自己创作一首歌曲来唱？”我鼓励学生大胆尝试，改编原旋律，自编旋律唱一首全新的《动物说话》。这下教室里可热闹了，每个人都在哼哼自己的旋律，完全都是一副小作曲家的模样。之后，老师将一部分同学的旋律进行记谱，邀请大家一起来唱一唱、改一改，一首儿童自编自唱的全新的《动物说话》就诞生了。
    教学生学作曲，不需要把目标定为要创作出卓越的曲子，要善于发现其创作的“火花”，予以鼓励。只要能通过作曲获得体验，从而加深对音乐美的理解也就达到目的了。
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