4、课题研究也促进了电视台的发展。课题研究的两年多里，我校电视台制作了专题片40部，发表新闻70多条，2001年赵克己被武进广播电视台授予积极通讯员称号，宣传了40多位特长学生。我校电视台节目在常州电视台教育时空开专栏播出，电视台工作人员应邀参与了常州电视台六一儿童节期间的节目制作。有三部专题片在江苏电视台播出。
校园电视台是培养学生创新精神和实践能力的重要场所。校园电视把世界"缩小"在绚丽的方寸之中，亦把社会的细微"放大"在广大的思维空间。它为学生的健康成长，树立正确的人生观，拓宽知识的广度和深度，培养创新意识，创设了学生的发展的舞台。学生的实践能力和创新精神得到提高。主要表现为：学生的工作效率提高了，学生单独处理问题的能力增强了，并在工作过程中时不时地有一些新的方案。
五、几点思考
1、应该为学生提供更充足的实践与创新时间和空间
校园电视台能够给学生提供实践与创新的时间与空间，但这个空间能够涉及的范围是比较狭窄的。校园电视台的工作人员在15-25人之间，每个年级5到8人，这对于整个学校学生来讲是远远不够的。我们应该在更广阔的范围内给学生创造实践的机会和创新的舞台。
2、实践是创新的基础
马克思主义认识论认为，实践是认识的唯一源泉。人类一切知识都是由不同时代的人们在社会实践中创造出来并发展起来的。一切真正的知识又都是为了人类实践的需要才产生和发展的。脱离活生生的生产实践、生活实践以及科学实验，不可能冒出思想的火花和创造的灵感。没有一定的知识积累，知识不可能创新；没有一定的能力基础，能力也不可能创新。因此，创新学习的前提条件是以一定的知识和能力为基础。同时，创新来自于基础知识与基本技能的整合与拓展，没有基本知识与基本技能的整合与拓展，创新能力就无法表现出来。
3、鼓励探索求异
求异思维又称发散性思维，是一种不依常规、寻求变异，从多方面寻求答案的思维方式，是创造性思维的中心，是测定创造力的重要指标之一。培养发散性思维能力是培养创造力的重要环节。要培养创造能力，首先要打破教学上的老框框，鼓励学生多问。要鼓励学生多问几个为什么，特别是要鼓励学生对前人的一些现成的科学理论、传统观点，有一个大胆质疑的精神。即使某些发问是可笑的，某些发现是错误的，某些探索是失败的，教师也要从积极的方面加以鼓励，并帮助学生分析原因，变错误为正确，变失败为成功，不挫伤学生求异思维的积极性。其次，在教学中力求摆脱习惯性认识程序的束缚，开拓思路，用“一题多解”、“多题一解”等多种方式，引导学生从不同角度和不同的思路去思考问题。当然要善于根据不同的教材内容、不同的对象、不同的时机、创设不同的条件，全面地、灵活地发展学生创造能力。
4、注重个性心理品质的培养
情感是创造的动机。我们必须使学生具有丰富的情感和自觉克服消极心境、控制不良激情的能力，使其对创造充满热情并稳定持久。为此，首要的是培养学生的道德感。道德感的中心是义务感，是创造冲动的源泉。有了这种感情，社会需要才会转化成为个人的需要并引导创造者不辞辛劳地投身于创造实践。
创造是一种顽强、细致并富有灵感的劳动。要求创造者有坚强的意志。一般创造力强的人都具有自觉性、坚韧性、果断性和自制力等良好的意志品质。我们应培养学生这些良好的意志品质，使他们有主见、有耐心、有毅力。为此，我们应不断给学生一定难度的活动任务，明确目标，严格要求，积极引导，让学生的意志在为实现目标、完成任务、克服困难的过程中得到磨练。同时，也可举些发明家经历了种种失败后才获得成功例子，让学生以他们为榜样培养自己坚强的意志。
性格是具有核心意义的个性特征。积极的性格特征，如勤奋、自信、谦虚、细致、探究性等，对创造力起到了促进作用；而消极的性格特征，如怯懦、骄傲、粗心、墨守成规等则会抑制创造力的发展。许多科学家都强调要培养青少年积极的性格特征。在如今的教学中，做为教师不应引导学生注重分数，要鼓励学生探新、创造，因为素质比智力往往更重要，它才是学生是否成为一个有用的人的重要标准。
5、关爱创造型的学生
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