一、课题研究背景
我国正在进行一场深刻的教育变革。基础教育由“应试教育”转向全面提高国民素质的“素质教育”，1999年，党中央、国务院召开的第三次全国教育工作会上出台的《关于深化教育改革，全面实施素质教育的决定》中指出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”。为了贯彻第三次全教会精神，2000年教育部制定的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》规定：新一轮课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理模式。地方和学校安排的选修课占周课时累计数的10．8％和18．6％，同时学校还要承担“综合实践活动”(占8．8％)的课程。学校在课程方面有了部分的决策自主权。于是校本课程开发引起了部分学者、政策制定者及校长和教师的关注。上海市大同中学早在80年代初就开始自己探索和构想有利于培养学生特长的课程结构。上海市闸北区和田路小学的以"和田十二创造技法"为主要内容的科技小发明活动，也是在80年代初就开始的。像这样的案例全国很多。从1997年开始，华东师大教育科学学院的一部分课
我校是一所历史悠久的重点中学，江苏省四星级高级中学，是全国现代教育技术实验学校，电教设施设备完备，拥有先进的校园网管理平台和服务器软件(学校有五个网络教室，每个教室装配有多媒体投影仪和网线)，有自行研制、开发教学软件的丰富经验，在全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“网络教学的设计与评价研究”、“基于网络环境的教学模式和教学设计的理论与实践研究”项目2005年福州经验交流会上，我校有一批优秀成果获奖。我校地理教研组的教师均有参与课题研究的经验，近两年本课题组成员负责的课题有国家“十五”现代教育技术课题子课题《运用信息技术，建立以学生为主体的探究性学习模式》（陈国祥）、常州市级课题《网络环境下地理教学设计的研究》（庄晓蓉）、常州市级课题《基于网络环境的地理校本课程的开发研究》（刘长凤）、武进区级课题《高中地理利用网络环境开发研究性学习课程的研究》（徐兆海）等。同时，近两年来，我校地理、语文、英语、数学等学科相继开展了网络教学的研究和实践，在研究和实践过程中，我校教育教学改革不断深化，教师的教学水平和科研能力不断提高，为本课题的研究奠定了较好的基础。
二、研究预期目标
本课题组认为作为省内名校的江苏省前黄高级学校应该是教育改革和探索的积极参与者，甚至是先行者之一。地理校本课程的开发是一种有益的尝试。校本课程是学校根据自己的教育理念，在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计，或与专业人员及其它力量合作等方式而开发出来的多样性的、可供学生选择的课程。因而本课题的“校本”大体上有三层含义——为了学校的发展，在学校中展开，基于学校的硬环境和软环境。
作为学校一线的教育工作者，我们的精力和物力都是有限的，网络环境能够给我们一个足不出户的学习、探索、交流和整合的机会。而作为新一代的学生，他们也必须适应时代发展的潮流，学会在网络环境下学习和生活。网络是拥有无穷信息的大仓库，应该能够满足学生发展需要，张扬个性展现自我的需要。从网络中来到网络中去，这是一种趋势。
本课题组拟在现代教育理论和建构主义学习理论的指导下，尽量地全面分析网络环境下地理研究性学习的现状和问题，努力实现现代教育技术与学科课程的最佳整合，探索网络环境下的地理校本课程的开发，以期对整个中学的校本课程的开发研究和应用具有一定的借鉴意义。本课题具体研究目标描述如下：
1、通过理论研究和实践探索，利用网络环境与资源，开设富有本校特色的地理校本课程。
2、通过课题研究，促使教师紧跟时代脚步，进一步转变教育观念，改进教育方法，不断更新知识结构，掌握现代教育技术手段，提高专业素质和信息素质。
3、通过校本课程的实施，培养学生运用信息工具获取信息、处理信息、利用信息的能力，使他们学会使用信息技术或其他手段，分析、解决生活中的各种实际问题；培养学生利用网络进行学习的能力，使他们学会运用信息进行学习和研究，并能将信息能力迁移至其它学习中，使学生获得可发展的地理基本知识和技能，发展符合地理特性的思维能力，为终身学习奠定基础；使学生树立起体现可持续发展的环境伦理观念，形成全球意识和爱国情感；培养学生良好的人文精神和审美情趣。
三、研究方法和手段
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