搜索材料：搜索材料是社会探究的第一个过程，重点在于帮助学生解决资料搜索的问题。虽然在信息技术课程中学生已经学过简单的搜索技巧，但仍不能够满足学科教学的需要，学科教师有必要根据自己的教学要求，从学科专业的角度来进行指导。
问题设计：问题设计是社会探究性学习的关键过程。有什么样的问题就有什么样的探究过程，抓住了问题设计过程就抓住了社会探究性学习的核心。问题设计不合理，激发不起学生的求知欲，这样的网络探究就会停留在低水平重复上。教师和学生都是问题设计者，在不同的阶段，问题由不同的对象提出。在网络探究的初始阶段问题往往是由教师提出问题，随着探究能力的提高，学生应成为主要的问题设计者。
分析整理：材料的分析整理过程是学生认识提高的过程。在确定了研究问题，进行了资料搜索之后，学生面临的最大问题是如何进行材料分析整理与加工，这是学生形成意义建构的重要过程，学生的高级思维能力培养贯穿于这一过程中。主要的材料分析环节是：判断相关性——材料归类——比较分析——归纳阐述。分析整理的每一个环节都对认识能力提高的起着作用，如判断材料相关性的标准是什么？材料分类的依据是什么？如何把这个材料进行归纳等。这些要求将帮助学生学会记录相关信息资料的方法、迅速选择有用信息的能力、组织整理信息资料的能力和分析比较概括推理的能力。
成果汇聚：对研究获得的成果进行汇总，采用多种媒体形式进行表达，并利用报告会、评审会等组织形式进行讲解演示。
综合评价：学习在整个探究性学习过程中综合评价的方法，学习拟定各种评价量规并尝试应用，提出改进的意见。要注重过程性评价与终结性评价，关注学生探究能力与思维品质的提高。
（三）以新课程实施为载体的地理校本选修课程阶段
2005年以来，江苏省酝酿新课程改革，这给了地理校本课程一个充分发展的平台。我们终于有机会从地理方面的研究性学习阶段转为有课时保证的和明确的教学计划的尝试阶段。下面是课题组的一个地理校本选修课程的实施纲要。
1
地理信息技术的发展（教师介绍）
2
地图与遥感（教师介绍）
3
遥感的应用（教师介绍）
4
全球定位系统介绍（教师介绍）
5
全球定位系统的应用（教师介绍）
6
地理信息系统介绍（教师介绍）
7
地理信息系统的应用（教师介绍）
8
数字地球（教师介绍）
9
网络课“3S技术与我们的生活”（教师指导学生上网）
10
网络课“3S技术与我们的生活”（学生上网查找资料）
11
网络课“3S技术与我们的生活”（学生上网查找资料）
12
网络课“3S技术与我们的生活”（学生制作成果）
13
网络课“3S技术与我们的生活”（学生制作成果）
14
网络课“3S技术与我们的生活”（学生制作成果）
15
网络课“3S技术与我们的生活”（学生交流成果）
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