第一阶段，夯实基础知识,努力提高学生的信息素养
这一阶段，原来的计算机课程改为信息技术课程，国家已经出台了中小学信息技术课程指导纲要(试行)，纲要指出：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”，课本名称虽然改变了，纲要虽然也对信息素养的培养提出了较高的要求，但是课本的着重点还是要求学生掌握基本的信息技能，要求学生会用几种常用的软件，江苏省也把信息技术课程纳入高中会考范围， 我们信息技术老师上课的方式随之向应试教育方向靠拢。
计划： 主要努力提高学生的软件操作水平，使学生的信息技术素养有比较大的提高，同时要求学生能很好地遵守机房管理规章制度，做到文明上机，负责任地使用电脑和网络，形成良好的信息道德素养。
行动：每学期开学第一节课，我们就首先对学生进行机房规章制度的专题教育，然后参照等级考试大纲，按照课本顺序和内容进行教学，以承霞老师的一课《对象的插入》为例：
要求学生掌握几种常见对象的插入方法，如：艺术字，图片，自选图形，剪贴画，文本框等，并对它们进行有关属性的设置，如环绕方式，颜色和线条。
教师准备好一段文章，并制作好上课的幻灯片，把每一种操作的步骤详细说明，全班同学按照统一任务，统一格式布局进行练习。
观察：学生开始都能很好地遵守机房管理规章制度，课堂上学生
反思：虽然高中课本有很多与初中教材有重复的内容，如操作系统，打字，WORD，上网等，但是我校的学生大都来自农村，电脑水平远不如城市学生，再加上初中信息技术有的地方落实得不是很好，所以经常发现有学生不会打字，键盘、鼠标操作不熟练的现象，初中学的内容几乎是零。这个阶段，老师开始是主要用传统的教学方法、手段，一讲到底，后来课堂上努力实施“任务驱动法”、“探索法”等新的教学方法，老
新问题：学生按照老师要求完成的作品千篇一律，没有多少创造性的个性化的作品，掌握了一定的技术后，不知道这个技术以后可以应用于哪些场合，什么时候可以用这个技术，怎样创造性地使用技术，没有充分体现学生的个性化差异，部分学生在计算机方面的优势没有得到发挥。随着学生“零起点”现象的逐渐消失，越来越多的学生学习到这种熟悉的知识点时，在课本老的内容体系和教师老的教学方式下，逐渐对电脑课上教师所教内容失去信心，从而产生偷偷摸摸玩电脑游戏，上网玩等现象。在这个阶段主要考虑了学生的基本技能的提高，开始对学生的道德素养要求比较高，但后来为了参加等级考试，顾此失彼，对这方面要求逐渐淡化，以致时常出现无故删除别人的文件，乱发邮件，邮件中出现不文明语言等不文明行为。学生在信息技术课程中学到的知识还不能很好地应用到其他学科和活动中去，在其他学科的网络课教学活动中总是显得学生电脑水平远远不够，以致于其他学科老师经常要补电脑课知识。总而言之，出现了“高分低能”的情况。有的学生分数很高，但除了试卷上的题目，因为平时多次进行类似的练习所以比较熟练外，其它的技术知之甚少。
第二阶段，尝试改变原有课堂教学模式，丰富信息技术课的内涵
学生考试成绩高不等于信息素养的水平也同步提升，我们感觉到学生信息加工能力远远没有发挥出来，信息意识也还是比较薄弱，信息道德也有待进一步提高。
我们课题组结合课题研究和新颁布的新课程标准，在没有看到新教材的情况下，于2004年下半年就开始尝试改革原来的课堂教学模式，进行了一系列的教学改革。传统的计算机课程教学模式中，仅仅按照课本内容进行教学，很少进行拓展，学生一开始对电脑很感兴趣，对教师教的内容越来越不感兴趣，因为学生所学知识和它的需求有很大差别，在日常的生活中没有合适的环境让他发挥。所以我们决定调整研究方式，教学中等级考试的内容暂时不考虑，准备放到考试前两个月左右进行突击训练相关题型，平时从教学内容，教学方式，评价方式等几个方面进行了大胆改革。
计划：
教学内容的设计方面，调整课本知识顺序
原来顺序
调整后顺序
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