行动：我们参考课本提供的实践活动，让学生完成一条旅游线路的策划。包括（景点介绍，图片欣赏，路线图，风土人情，气候，资源，价格，食，宿等内容）。为便于开展实践活动，每组发一张表格，把学生分成八个小组，定好小组长，让小组长在组内分工，明确各人的任务，教师在适当的时候讲解典型问题。
观察：大多数学生在活动中非常活跃，忙的不亦乐乎，碰到了各种各样技术难题，大多数问题通过同学相互帮忙得到了解决，少数问题请教师帮忙。但是到最后没有几组能较好地完成任务，因为老师布置的任务大，学生对自己的作品质量也有了更高的要求，总想精益求精，而课时安排太少了。有个别学生马马虎虎完成自己的任务，然后偷偷上网玩。
反思：新课程实行了一个学期了，经过调查，新生入学时的电脑水平较以前有了较大的提高，我们学生来自农村，比起前几年来说，学生已有的信息技能有了很大的提高，但总的来说，还是跟不上城市学生，跟新课程要求的水平还有很大的距离。对于教师设计各种活动的参与热情高涨，但是老师和学生却感到最终效果不是很好！虽然说新课程更加注重培养学生的信息素养，不再象是以前的软件说明书式的教科书了，也就是淡化了软件操作方法，而是辅以各种各样的实践活动，但是这对于我们学生已有的信息技能要求太高了，以致于我们因为要补充操作技能，所以来不及完成课堂规定的任务。另一方面学生在小组合作中也存在分工不明，合作意识不够强，找材料的速度不够快，合成能力不足等问题。在评价时，学生的自评和同学的互评不够准确，有的学生过高评价自己，有的学生过于谦虚，低估了自己的能力和作品质量，同学互评时归纳总结能力不够，审美意识浅薄，不够公正客观，讲“人情味”，往往有“捡了芝麻，丢了西瓜”情况发生。
2、为充分利用好校园网络的信息资源，积极开发校本课程
目前省编教材为考虑全省各地各校的条件后编写的，加上信息技术日新月异，虽然也经常更新内容，但与我校这样一所国家级示范性普通高中及全国现代教育技术示范学校要求来看，无论是信息技术的基本能力要求还是信息素养的培养目标，总显得有些不合拍，所以我校近年来积极探索开发校本课程。现在正在积极开发过程中，边开发、边实践、边总结，课程的开设以培养信息素养为根本目标，以掌握、提高信息技能为主线，以任务驱动为主导，以软件应用为载体，以信息文明为道德取向，注意学生的创新精神和实践能力的培养，对信息素养构成要素培养的进行模块化和情境化设计，使信息技术与各学科课程有机整合，同时也包括了对教师的培训课程。例如：校本课程中增加了我校先进校园网应用方案，基于域用户的管理方式，基于微软的知识管理体系，详细介绍文件服务器，WEB服务器，代理服务器，邮件服务器，视频服务器，FTP服务器等服务器的功能和基本使用方法，介绍在校园网内使用、存储、共享、发布数据和联络，协同工作等的规则和方法。
3、培养学生的信息意识，安全意识，信息伦理道德
信息社会离不开网络，现在学生对上网的兴趣和平均每天上网的时间都在增加。然而网络在给我们带来了大量信息的同时也带来了不少负面影响，如不良网站、色情和暴力内容、黑客现象、聊天室和电脑游戏对学生造成的危害等，这些都对学生产生了极大的负面影响。由此涉及到信息社会中的行为规范、人格教育、网络道德与网络安全等问题。这些必须在信息技术课程和各学科教学中，引起充分的重视。
我们结合《公民道德建设实施纲要》、《全国青少年网络文明公约》，制定完整的《校园网络使用规范》，每学期开学第一节电脑课进行规章制度的学习和对学生进行信息伦理、道德、法制的教育。从小事着手，对诸如不穿鞋套、乱用别人帐号、无故删除别人文件、乱发电子邮件等行为进行耐心教育，正确引导。同时向学生推荐有益的内容和开展丰富的活动，建立积极向上的网络观。通过对一些与网络有关的社会现象：如黑客行为，病毒，垃圾邮件，聊天室，BBS论坛、网吧，网上交友等进行讨论，引导学生正视这些问题，对这些问题的本质进行探讨，从而帮助学生形成健康向上的信息伦理，信息道德，树立健康、合理、安全使用网络的意识。
4、改革评价方式
评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用。教师的评价和引导直接影响到学生信息素养的培养。
在课题研究过程中，我们堂试采用了表现性评定的方式来进行评价。科学、合理、全面地收集信息是表现性评定首要考虑的问题，因为收集资料的准确性将直接影响表现性评定的成败。我们详细收集了学生课堂表现，交作业情况，作业质量，非正式的测验或正式的测验，违反纪律情况，学生自我评价，小组互评等数据。下表是一部分收集的数据
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