（3）形成开放的社区化双语数字校园，在目前我校高二实验班学生基本达到大学英语四级以上水平的基础上，今后高中毕业生应有更多的人达到这一水平，具有丰富的知识和广阔的视野，为进人高校以后适应双语专业教学打下良好的基础。
为实现以上目标，在文理互相渗透的大语文、大科学、大德育的理念的指导下，学校建设首先建设了语文，英语双语平台。开展开放的双语数字课堂教学，将全面提升学生听说读写能力，增加民族文化底蕴，增加对世界优秀文化的了解，方便学生们的课外广泛阅读与讨论交流，勇于探讨一些周边社区或地区，甚至社会发展的现实话题，并开始在学校教育教学中发挥作用。语文和英语这两个教学辅助平台，在教学中发挥了主要的作用。
就语文教育改革辅助平台来说，语文自古以来就是学校教育与教学的基石。数字化学习必须打攻坚战，触动这个教育与教学的基石。语文教学一直和时代的步伐合着同一个鼓点，因此，不可能是一片远离网络风云的“世外桃源”。创新人才的培养目标也呼唤着语文教学自身的创新。同时，当我们的学生把“网络”作为学习语文的重要渠道时，我们的语文教学除了积极适应之外，其实已经别无选择。我们所能做的只能是为学生创造出良好的学习环境，
语文教学需要创新。创新需要从多方位人手。最重要的是教学观念、教学内容、教学方法的创新。但是，教学手段的创新也是必须的，尤其是在信息技术几近于普及的今天。它的意义不仅是在课堂上引进一泓“活水”，而且有利于拓宽师生的交往空间。
因此，语文教学改革辅助平台的建设的灵魂在于创新，在于有利于促进我们的语文教学，有利于学生素质的全面提升。
我校的语文教学改革辅助平台，取名“芳草青青”，喻新鲜、充满生机之意，力求使学生感觉亲切，而且易于参与。主要栏目有：
“教学新风”：及时发布语文及相关教育教学的动态信息；“科研探索”：交流老师的科研成果；“教案欣赏”：便于教师间互相交流教学心得；“网页课件”：发表教师制作的学科网页和课件；“试题集革”；按年级和学科分类汇总；“学生空间”；汇集了学生的优秀作文、小报、课外活动等成果，为同学提供一个充分展示才华的空间；“投稿箱”；“师生茶座”：教师之间、学生之间以及师生之间都可以相互切磋，各抒己见；“新书推荐”栏。向学生推荐好书，为学生阅读提供读书参考；“推荐连接”向师生推荐优秀网站、网页；以及平台的重要栏目“研究性学习栏”；主要展示学生的研究成果。设置了在线调查，教师可针对某一争议性话题设置调查内容，以及时、广泛地获得反馈信息。
语文教学改革辅助平台作为网络环境下的创新性语文教学模式建设的宗旨是充分利用网络所创造的新空间，创建一个空中语文大课堂，激发师生教学的主观能动性，更有效地提升语文素质。
首先， 阅读空间的扩大。比之于传统的文本阅读，学生接受信息的渠道大幅度拓宽，阅读信息量也骤然加大。耳更灵，眼更亮尤其是学习心态更加开放。教师查找资料更为方便，交流的方候也会增进同行间的联系。这些都为语文课增加了“活水“，对于提高学生的语文素养，其意义不能低估。
其次，学生主体意识的增强。传统的语文学习主要方式主要是教师讲，学生听，学生很容易处于变动接受的地位，充分发挥学生的主体作用比较困难。现代信息技术的运用，会对师生的观念更新起到促进作用。譬如大量的信息学生能够直接获得，这就必然削弱教师的话语垄断地位，平等对话平等交流的教学机制有了形成的可能；阅读视野的扩大，思维方式的变化，也必然会增强学生的主体意识。这有点象我们的改革开放。当初，我们的目标定位只是先进的科学技术，然而，先进技术的大量涌人，必然引起观念文化的更新。这就是物质的力量，是一种不以人的意志为转移的强大的物质力量。
再次，思维方式的变化。专家认为，网络和信息技术的普及，如同文字和印刷技术的出现一样，将会改变人们的生存方式、思维方式。在网络环境下，语文教学的思考工具不仅仅依靠语言，还有图象、图片等。这就要求我们的语文教学必须注意培养学生对信息的敏感能力、筛选能力、表达能力。传统的语文教学更多的是演绎式思维，今后可能更多的是演绎式和归纳式思维的综合。思维方式的改变对人才素质的提高意义重大，影响深远。
在语文和英语这两个教学改革辅助平台开发成功之后，我们认识到，把双语教
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