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如何生物课中的全面素质教育论文

来源:教师站 作者:佚名 2017/9/13 21:00:46

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素质教育是以提高国民整体素质为根本目的的教育,已培养可持续发展的人为中心任务。它更加符合人的学习认知规律,符合人的思维发展规律,并且有利于培养人的实践能力,提高人口素质,增加人力资源含量。素质教育继承了传统教育的优势,更加注重教育社会功能的体现和完善。
生物学科素质教育的基本的内容包括德育素质、科学素质、心理素质、体育素质、美育素质,劳动素质等六个方面。改革课堂教学是实施素质教育的主渠道,也是提高学生全面素质的有力保证。
一、德育教育:
    结合生物学教学内容对学生进行思想品德教育,对促进学生全面发展有重要作用。具体可以从以下几个方面渗透。
    1、爱国主义思想教育:生物学教学中存在许多对学生进行爱国主义教育的珍贵资料和有利契机。注意积累和运用这些资料,巧妙地把握契机及时融爱国主义教育于教学过程(本文来自教师站cn-teahcer.com )中,能起到事半功倍的效果。如在生物绪论课上,向学生介绍我国明代杰出的植物学家、药物学家李时珍耗尽一生心血,三易其稿而写成的“东方医学巨典”——《本草纲目》,经及我国被称为“世界杂交水稻之父”的袁隆平的科研探索之路等事迹来激发学生的爱国热情。同时也实事求是地向学生介绍我国面临的生物资源危机(如我国是水资源贫乏的国家,由于人口众多,人均占水量不到世界平均水平的1/4,我国现有200个以上的城市缺水,饮水困难的人口达7500万。工、农业及人民生产产生的污水在迅速增加,污染了水体,造成了某些水域的污染,加剧了淡水资源的紧缺……)和生物科学发展落后的状况,以危机感来激发学生爱国之情和报效祖国之心。
    2、辩证唯物主义观点教育。人的智力发展不仅与掌握知识和运用知识有关,而且与其世界观和方法论有关。正确的观点是能力发展的重要前提,没有科学的世界观和方法论,就会妨碍科学家充分发挥他们的才智。有了正确的观点就容易获得清晰的比较本质的概念,使学生获得科学的生物学知识,按世界的本来面目认识世界。中学生物教材辩证唯物主义观点的教育内容是十分丰富的,教师要根据生物学科的特点,结合教材内容,进行辩证唯物主义观点的教育。例如,植物体各个器官生理活动的相互联系和相互制约,形成了植物生命活动的整体统一性,只有这样,植物才能生长、发育和繁殖。在学习植物体的基本构造时,特别指出了根、茎、叶这三种营养器官的相互关系;在花和果实这一节中,又强调了开花结果与根、茎、叶生长的关系,分析了营养生长与生殖生长的矛盾和统一。这样就能使学生建立起生物体是一个矛盾统一的整体,这一辩证唯物主义的观点。另外像如新陈代谢中的同化与异化,生长繁殖中的遗传和变异等许多对立统一关系,也能培养学生[本文转载自中国教师站cn-teacher.com]辩证看问题的良好习惯。
二、科学素质
    科学素质主要指人们在认识自然和应用科学知识的过程表现的内在素质。包括人们新掌握的科学知识、技能和方法,在此基础上形成的科学能力、科学观以及科学品质等方面。生物学教学中科学素质的培养,应包括以下几个方面:
    1、科技道德:是具体与科技知识有直接联系的道德素质。如通过生物科技对人类的重要贡献和21世纪是生物科学世纪的观点教育,培养学生[本文转载自中国教师站cn-teacher.com]爱科学的思想。如胚胎的体外培养及试管婴儿的诞生,解决人类不育的问题,模拟生物膜并制造出的具有特定性质的人工膜,可以用于分离液体混合物、淡化海水、环保上进行的污水处理等。同时还要告诉学生。人类目前还有许多疾病不能得到控制和治疗,如癌症的治疗和艾滋病的控制,这就要求我们中学生应该更好地学好生物学,用生物学的知识来解决以上问题,从而增强学生历史责任感和使命感;在讲人体运动系统的发育特点时教育学生尊老爱幼等,都是培养科技道德的好材料。
    2、科学价值观:教学中注意理论结合实际,教育学生关心生物科学的实际运用,关心国家、地区和家乡的经济发展。如利用生物学知识的日常生产,象花卉、食用菌、果树栽培、家畜家禽水产养殖,都可以进一步培养和增强学生“科学是第一生产力”的科学价值观。同时也可以结合教材内容,有意识地介绍一些当前生物科学的最新动态,如克隆羊“多莉”培养的过程,克隆技术在遗传学和医学上的科研价值;人类基因组计划研究新进展;转基因技术在医学上,农业生产上的应用,进一步使学生认识到科学生物学与人类的关系,从而使学生增强提高自己科学素质的自觉性。
    3、科学的方法论:教学中可通过介绍生物学家研究生物学的方法,有意识地培养学生[本文转载自中国教师站cn-teacher.com]学会正确地观察、实验、模拟、比较、分类、假设、抽象和具体、分析和综合、归纳和演绎等的能力,能为培养学生[本文转载自中国教师站cn-teacher.com]科学素质产生直接效应或起到潜移默化的作用。
    4、科技能力:提高科技能力是通过提高学科能力来实现的。学科能力包括对生物体和生物现象的观察、想象、描述能力;生物学实验,操作和器材保养能力;生物学思维能力;获取新知识的自我学习和评价能力;设计实验的能力;在教学中可通过观察实物、模型和多媒体课件来提高学生的观察能力;通过对教学结构和





过程的优化设计及多媒体课件的运用,配合具有启发性、针结性和层次性的问题以及简洁的教学语言,引导学生在分析、综合概括、抽象及具体化的过程中进行学习,从而提高学生的思维能力;在教学中的演绎推进中,以“荠菜的胚珠很小,如何才能了解到发生在胚珠中的变化呢”为问题,引导学生思考解决的方法,以此培养学生[本文转载自中国教师站cn-teacher.com]设计实验的能力。结合当地经济,积极组织学生到校外野外参观、考察和访问;也可让学生亲自动手,大胆实践,共同制作生物标本等方法,来提高学生的科技能力。
三、心理素质
    良好的心理素质是学生搞好学习和正确处理各种社会关系和人际关系的重要条件。良好的心理是一个人适应社会、充分发挥才智的心要条件之一,我国心理学认为,健康的心理品质应包括:智力正常、思想高尚,乐于学习与施展才智、心胸宽广、情绪乐观、意志坚定等多个方面。中学生是祖国的未来,处于青春期的发育阶段,正是良好的心理素质形成的重要时期。教学中可通过生物学史和生物学家的曲折经历介绍来培养学生[本文转载自中国教师站cn-teacher.com]勤奋、求实、创新的认识品质;通过美育知识的渗透,培养学生[本文转载自中国教师站cn-teacher.com]的情感品质;通过科技实验、试验、小制作,小论文等来培养学生[本文转载自中国教师站cn-teacher.com]耐心、刻苦、自制的意识品质;通过生理与心理的互相制约和促进的健康关系,培养学生[本文转载自中国教师站cn-teacher.com]的合群、乐观的性格品质等。另外在学校里还可以开设健康教育课或讲座,利用广播、电视、录像、黑板报等宣传工具,针对中学生的心理特点及知识要求,让学生从多角度、多场合接受心理健康教育,引导他们正确认识其身心发展特点,掌握解决心理问题的方法和技巧,转变不良行为,从而使其具有良好的心理和社会适应能力。条件允许的学校还可以设立心理咨询室、心理咨询热线电话,心理咨询信箱,建立学生心理健康档案、使个别学生的心理疾病得到治疗,不断提高学生的心理素质。
四、体育素质
    体育素质的培养不仅仅是体育课的任务,这在生物学教学中也是应该和可以培养的。生物学是一门实验性很强的学科,在教学过程(本文来自教师站cn-teahcer.com )中经常要带学生进行野外考察、参观访问,及采集各种生物标本,这就要求每个学生都必须有健康的体魄,因此,在上人体运动系统这部分内容时,结合人体运动系统的知识,使学生进一步认识到加强体育锻炼的重要性。在野外考察或采集各种生物标本时,还可能会遇到各种伤害,如划破手指、毒虫叮咬等,这就要求学生学会正确的体育卫生的方法,学会处理常见的、轻微的运动损伤等,这些都是培养学生[本文转载自中国教师站cn-teacher.com]体育素质的有效途径。
五、美育素质
    美育是培养学生[本文转载自中国教师站cn-teacher.com]正确的审美观及鉴赏美、创造美的能力的教育,是全面素质教育不可缺少的部分,因而也是不可忽视的教学任务。生物科学本身就是大自然美的结晶,既有清晰严肃的科学美,又有模糊朦胧的艺术美,同时也有和谐、简洁、对称、奇异等形式可感受的美。因此在教学中一方面要引导学生感受美,另一方面要指导学生创造美。因为在创造活动中,不仅能体会到平静、轻松、单纯的、古朴和谐的自由感,还能经历矛盾的、复杂的、混杂揉合的现代美感。美育不仅能培养学生[本文转载自中国教师站cn-teacher.com]有高尚的情操,还能激发学生学习活动,促进智力的开发,培养创新能力。在教学中陶冶学生的创造美,就是使学生在观察,认识大自然的过程中,发现美、体验美,进而以美启智,以美诱创。
六、劳动素质
    培养学生[本文转载自中国教师站cn-teacher.com]劳动素质,对贯彻教育与生产劳动相结合的方针,促进学生全面发展有重要的意义。在教学中可结合学科活动进行花苗生产、作物和蔬菜栽培、动物饲养等,让学生在自己实践过程中亲自感受到世界上的一切物质文明都是劳动创造的,认识到劳动光荣,不劳动可耻,树立正确的劳动观念和爱家乡爱劳动的思想感情。同时,通过实践劳动,也可帮助学生养成良好的劳动习惯及遵守规律、通过以上六个方面教育,不仅能够全面提高学生的素质,使学生更好地学习与生活,而且还能为社会输送合格的有益于社会的建设者。关心集体、团结协作、严肃认真、一丝不苟、珍惜劳动成果的优良品质。


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