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漫谈让学生成为课堂的主人(物理)

来源:教师站 作者:佚名 2017/9/13 21:00:44

这篇物理教学论文漫谈让学生成为课堂的主人(物理),由中国教师站(cn-teacher.com)为您整理,供广大物理教师在教育教学研讨过程中参考。

随着新课程改革的深入人心,教育领域的方方面面都在发生着天翻地覆的变化。特别是在胡锦涛总书记 “科学发展观”理论的发表后,学校树立了“以人为本 ”“一切为了学生的发展”的教育理念,在这种浓烈氛围中,教师的教学灵感不断迸发,学生智慧火花的激情点燃,在初中物理教学产生了巨大的变化。同时,教师的教学观念改变,学生的学习方式的改变,增强了教师的学生意识,也使物理课堂发生了根本的变化。下面是笔者在几年来物理教学过程(本文来自教师站cn-teahcer.com )中的三则小故事,这些小故事会重新引起我对新课程改革的进一步反思。
一、让给学生动手的机会——实验感想
故事一:2009年4月,我在上八年级物理《物体的浮沉条件》一节内容时,为了说明物体的悬浮条件,我将课本中的实验进行演示,用小瓶子装水后,放入水中,不断地调节瓶中的水量,来达到使瓶重与浮力相等,小瓶子处于悬浮状态。但这个实验关键要调节瓶内的水量,差之毫厘,瓶子也无法悬浮。我们初二老师,共同花了近十分钟,反复调节瓶中的水量,总算使小瓶悬浮起来。我心想,反正是在家里上课,我花上几分钟,总能演示成功吧。带着这样一些侥幸,我走进了课堂。
果然,在我演示小瓶在水中悬浮状态时,实验出了麻烦,我反复用注射器调节水量,都无法让小瓶子悬浮在水中,心里着急窝火。突然,一个声音在想起:“老师,你用注射器吸点盐水,放入杯中,试试看?”。
“哎呀,我怎么没有想到呢?”我不禁喊起来了。
于是我突然想起,何不让这位同学来试试呢?
很快,这位同学在其他同学们的注视下,用注射器往杯中滴注盐水,小瓶子终于悬浮起来了!“哗”一阵掌声,这位同学带着满意的笑容回到座位上。
感想一:传统教学方式的特点是,采用灌输式教学。课堂上,我们已经习惯了老师的滔滔不绝,学生边听边记,紧跟不舍。看起来,老师讲授不遗余力,学生听课认真用心,其实课堂一潭死水,在课堂上,总是教师实验演示,不敢放开手脚让学生动手实验操作,从主观上低估了学生的动手能力。实际上,这种灌输式教学必然会导致学生死记硬背的学习方式,充其量也只能把他们培养成为做功课的机器,不会动手做实验探究也就不足为怪了。作为我们物理课程,它是与实践联系非常紧密的一门学科,应当给学生留下更多的实践的机会,激发他们探求知识的兴趣和热情,并能主动地提出学习中的问题,更好地掌握物理知识与规律。在这个基础上,进一步鼓励学生大胆地去尝试和发现,培养他们的创新意识和能力。因此,我们必须彻底摒弃这种陈旧的教学方式,将科学实验活动和自主思维的空间归还给学生,使他们成为课堂学习的主人和知识的主动探求者。
二、留给学生思考的机会——听课感想
故事二:2007年11月份,我到兄弟学校听课。开设的是一堂八年级物理公开课,题目是:《光的反射—平面镜成像》。从课题的引入,到科学探究—平面镜成像的特点,整个教学过程(本文来自教师站cn-teahcer.com )有条不紊,教师的上课、语言、板书、课堂组织可以说无可挑剔,特别是科学探究过程,从探究过程到得出结论,学生都配合得十分和谐。听课老师给予很高的评价。我在感叹教师的教学水平和学生良好素质的同时,也感到有些疑惑。课后,我找几位同学问了其中的一些情况,他们说:这节课所探究平面镜成像特点的结论,老师早已告诉了我们,我们在探究时,只不过是验证这些结论,和老师配合教学就行了。一语道破了这节课“成功”的秘密。
感想二:科学探究是新课程改革中的一大亮点,贯穿在整个物理课程教学中。设置科学探究的目的在于让学生亲自体验科学探究的过程,在此过程中学会提问,学会思考,学会收集证据进而得出实验结果,旨在培养学生[本文转载自中国教师站cn-teacher.com]的动脑和动手能力。而在实际的教学过程(本文来自教师站cn-teahcer.com )中,为了追求一堂课的完整性,规范一堂课的秩序,我们





往往会省略科学探究的大部分过程,将科学探究变成为验证性实验,这与设置科学探究的初衷相悖,剥夺了学生探究的兴趣和过程体验,对发展学生的科学素质和科学思维极不利。因而,我认为要让学生充分展示自己的思维过程,体现自己的动手和实践能力,让学生在科学探究过程中体会成功的快乐,有利于发展学生的心理和智力。
在今后的教学中,我要力争改变原有的课堂教学理念,扎实地体现出新课改中的科学探究设置的意义,开放学生的行为空间,着实培养学生[本文转载自中国教师站cn-teacher.com]的科学探究能力,以利于学生的持续发展。
三、还给学生表演的机会——小制作感想
故事三:2008年3月,初三年级,物理课程进入了电学的学习,一些同学的学习兴趣特别浓厚,设计制作了一些电动小玩具,而紧张的初三教学工作,使我也无法顾及到学生的兴趣爱好,只能快速地推进新课,以留有更多的时间进行复习迎考。
一天中午,我正在办公室批阅试卷,曹真同学推门进来了,手里拿着一个自己制作的小电动车。“老师,借我一个万用表,我这电动机不转,我看是不是电动机的线圈断了。”
我抬头看了他制作的玩具电动汽车,他利用的是一个从玩具上拆下来的小电动机,装上不知从哪里卸下来的几个小齿轮,制作一个电动车,车架是用木板做的,做工很精细。我想,这得花他多长的时间啊,而他的文化课的强项就是数、理、化,两语严重失衡,连升学都存在大问题。
想到这,我没好气地说:“我没有万用表,你的物理成绩已经很不错了,有这些时间,你背背英语单词,那些才对升学有用。”
我想我说的是实话,看着他悻悻的走出办公室,我觉得我尽到了一个老师的责任,是在为他的将来负责。
第二天的物理课堂上,我发觉他总是低着头听课,不敢面对我的目光,显得很失落,原先听课的一种犀利的眼光没有了,我这才意识到,昨天,我对那件事处理欠妥当。
感想三:这个事例对我感触很深。在那件事中,我应该提示他,处理好学习和科技活动之间的关系,让兴趣支撑他的物理学习,还可以帮助他更好更快完成他的制作。但我认为,我可能真的做不到,原因只有一个:为了中考。
初三学期,迫于学习和升学压力,我们的学生课余时间,再也没有什么自主权了,大量的试卷习题需要完成,其他的所有活动,都被老师认为是耽误学习时间。一切为了中考,但学生在得到许多知识的同时,他们又失去了什么呢?
科技的发展的根本,是需要大批高素质科技人才,而创新意识是这种素质的核心要素。因此,我们必须要开放学生的思维空间,极力鼓励学生创新求异,保护他们的想象力和创造力,虽然这些做法,目前受大环境的影响,做的还很不够,但我一直在努力。
上述三例教学小故事,是我在近几年来发生的一些锁事,引起我对课改的一些思考。随着新课程改革的深化,如何紧跟上时代的步代,进一步更新自己教育教学 理念,开放学生的活动、思维和表现空间,把学生培养成具有自主学习能力和创新意识的人才,绝不能“越俎代庖”,要让学生更好地适应课改的需要,这是摆在我们每一个教师面前的新课题,还有待于大家进一步深入探讨和研究。


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