进入21世纪，信息化发展已成为人类物质文明建设的重要形式，信息素养已成为当代社会公民所必备的基本素养，开设信息技术课程、培养儿童青少年的信息素养是义务教育的重要任务。
江苏省教育信息化发展具有良好的基础。近年来，教育现代化工程的实施，全省中小学“校校通”工程的完成，中小学信息技术教师多层次培训任务的落实以及各级组织与部门信息资源建设项目的推行，为全省中小学信息技术课程的高水准实施提供了比较充分的条件。在课程改革的背景下，从全省教育信息化发展现状出发，构建理念新颖、结构合理、内容适当、切实可行的全省中小学信息技术课程新体系，既是深入推进素质教育，努力实现教育基本现代化的需要，也是贯彻落实国家科技发展战略，努力提高公民的科学技术水平，增强国家自主创新能力、建设创新型国家的需要。
在新的基础教育课程体系中，信息技术教育是九年义务教育综合实践活动课程中的四个必修内容领域之一，是由国家规定、地方和学校组织开发与实施的课程。江苏省独立起草义务教育阶段信息技术课程纲要，目的在于既为高中阶段执行国家标准打好坚实的基础，又能符合江苏省的具体情况，为学生的全面发展和个性化发展提供更大的自由空间。
为了深入探索新形势下九年义务教育阶段信息技术的课程建设，有效指导和不断规范我省义务教育阶段信息技术的课程实施，努力提高江苏省信息技术课程建设水平和实施质量，现以国务院《全民科学素质行动计划纲要》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行) 》以及教育部相关文件为指导，制定本纲要。
课程的基本性质
义务教育阶段的信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程，旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力，形成与信息社会相适应的良好行为习惯，为培养能够适应信息社会发展挑战的创造性人才打下基础。
1．基础性
义务教育阶段信息技术课程的基础性主要体现在两个方面：一是信息技术课程以培养学生的信息素养为目标，具有文化教育意义，区别于一般社会机构开展的信息技术职业培训；二是在面向实际应用的过程中，要求学生掌握信息技术的基础知识与基本技能，为其日后持续发展打下基础。
2．技术性
义务教育阶段信息技术课程具有较为突出的操作性和工具性，旨在使学生掌握常用的信息技术工具，并逐渐积累必要的技术应用经验和利用信息技术解决问题的经验，使学生初步理解与生活密切相关的信息技术概念与原理，开始体验其技术思想和方法。
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