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正确认识新课标指导下的语文课堂教学 【字体：小 大】
正确认识新课标指导下的语文课堂教学
作者：苹の果 资料来源：本站原创 点击数：94 更新时间：2006-3-19
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”针对语文教学中素质教育的落实，《语文课程标准》更提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。由此可见，关注人的存在，关注人的发展，关注人的生命，已成为素质教育的根本特征。那么，如何正确地把握语文素质教育特点；把握阅读教学这一学生、教师、文本之间的对话过程；行之有效地全面提高学生的语文素养；在语文课堂教学中达成三维目标，实施素质教育；应该而且能够成为造就现代化社会所需的一代新人发挥作用呢？
一、正确定位师生角色，实现学生、教师、文本之间的对话。
反思传统的“牵引式”“灌输性”的语文教学，我们会发现，其有着强调接受与被动的一面。长期地过于强调单一的接受学习，其结果必然导致人的主体性、能动性、独立性的不断销浊。与传统教学截然不同的对话式教学，其强调的是角色的定位，知识的建构。学生在阅读活动中具有自主性、独立性，教师则起引导、点拨的作用。我们应当以这样的理念来调整三个要素之间的关系，以实现学生、教师、文本之间的对话。
1、要正确处理师生关系。
对话本身就体现了民主、平等和沟通等理念，只有正确定位师生角色，建立起民主、平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的氛围。在语文对话教学中，教师不再是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而是学生学习的伙伴，是“平等中的首席”。学生是学习的主体，真正享有“读者”地位。教师用生命，用尊重和呵护点燃学生学习的热情，让学生自主地去学习，去探究，并在学习中，探究中，提升生命意义和生命价值。
例如，在《和时间赛跑》的教学中，上课伊始，我便用声情并茂的朗诵，向学生敞开自己的心扉，展现珍惜时间的重要性。此时，我不再是学生的教师，而是与学生平等存在于课堂的生命体，是学生式的教师。学生在倾听中，在情感的交融中，也纷纷打开自己的心扉，接纳、呼应着教师生命的存在，此时的学生也不再是我的学生，而是与我存在于课堂中的生命体，是教师式的学生。在这种互动中，我用自己的生命呼唤着学生的生命，用自己的热情激发着学生学习的动力，诱导学生学习的情感，把教学要求转变为学生学习的兴趣，从而更有利于他们全身心地投入到课堂，在课堂学习中全方位提高自己。
在这样的课堂中，所关注的不是既定知识结论的有效传递，而是应该关注活生生的、有思想、有情感的人，以及学生做为人在课堂上的真实生活和真切成长。
2、要努力实现学生、教师、文本之间的对话。
对话，是对话各方交互作用、共创意义的过程。在我们的生命对话式的课堂中，学生、教师、文本三者之间是对话的关系，三者相互影响，相互理解，共同生存。语言文字是人的思想认识、道德情感、价值观、人生观等生命意义的一种载体，因此可以说，文本并非仅是一种物化的客观存在，而是一种理性化了的生命体。文体的这种极具隐蔽性的生命意义，只有用感性的方式才能显现出
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