班主任如何实施素质教育
作者：网络
班主任如何实施素质教育
我们走进了21世纪,走进了第三个千年纪元。"知识经济""可持续发展"这是21世纪全球经济与发展趋势的主要内容。
早在1972年，联合国科教文组织在《学会生存》一书中就指出："二战后，教育已经成为世界上最重大的事业了。"出现了三种新现象：一是现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展。二是现在，教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养着新人。三是有些社会正在开始拒绝制度化教育所产生的成果，这在历史上还是第一次。（即拒绝使用学校的毕业生，因为原有的教育体系难以适应日益发展的社会需要。）
1990年，联合国科教文组织召开的"面向21世纪教育国际研讨会"的报告再次指出：“现在，教育应当领先于变革，而不只是对变革作出反应，应当在帮助塑造一个人们期望的21世纪的过程中发挥重要作用。”
国际社会一致认为：现在，教育要主动迎接21世纪，主动迎接挑战。用托夫勒的话说：“中国还没有完成第二次浪潮，而现在又面临第三次浪潮的挑战。因此应当两个浪潮同时推进。”
我们党和国家制定了到2010年的经济超前于经济发展，努力实现教育现代化，人的现代化即人的素质的现代化。
素质教育是以学生为本的教育，也就是说以学生为主体，促进学生素质全面发展的教育，也可以说是"主体--发展性教育"。素质教育促进人的发展就是促进人的现代化发展。素质教育就是中国的现代教育，是以现时代社会发展，人的发展为基础，以促进受教育者素质现代化为中心，促进社会现代化的教育。
作为新世纪的教育工作者，如何才能适应社会发展的需要，努力做好本职工作呢？本文仅就怎样构建一个有效地促进学生发展的班级教育模式来探讨班主任在工作中如何实施素质教育：
1、 在素质教育中班主任的地位、作用
（一）班主任是班级的组织者、教育者和管理者。
班级是学校教育教学的基本单位，是学生学习的教育群体。组织、教育、管理班级是班主任的职责。班主任受学校委托，按照国家的教育方针、培养目标对学生学习进行教育指导，是每个学生健康成长的引路人。
（二）班主任是班级各方面教育力量的组织协调者。
为了更好的发挥各方面教育力量的作用，就需要班主任的组织协调。一方面班主任需要把本班的任课教师组织起来，形成一个团结、合作的教育集体，使其目标一致地共同教育影响学生；另一方面，班主任还要与家庭取得密切的联系，争取他们的支持和配合。班主任要以特殊的凝聚力，把各方面有利于学生发展的因素汇集成一股强大的合力来作用于学生，促使学生在德、智、体等方面得到发展。也可以水班主任是联系本班任课教师的纽带，上沟通学校和家庭，社会的桥梁。
2、 班主任工作是实施素质教育的特殊操作系统
班主任在班级中的地位、作用由班主任的职责及劳动性质决定了其在班级学生素质教育中的特殊操作系统。所谓特殊的操作系统是相对于一般科任教师而言，一般科任教师主要通过课堂教学和指导课外活动实施素质教育。班主任对学生实施素质教育也要通过这两方面，但这只是班主任实施素质教育系统中的一个部分。班主任实施的系统可以说成是：在班主任主导下，突出受教育者主体性、发展性，活动性，形成班级内外教育合力，有效地促进学生素质发展的笔记教育系统，这个系统就是能有效促进学生素质发展的“班级教育模式”。
构建班级素质教育模式，要突出以下几个特点：
⑴、主体性：注重发挥受教育者的主体性，主动积极参与各种教育活动，使班主任的指导与学生的自主学习和创造相结合，班主任的教育影响与学生自我教育相结合，班主任的教育管理与学生的自我管理相结合。
⑵、发展性：素质教育是发展性教育，所有的教育教学都应着眼于受教育者的素质发展，为学生持续发展服务。
⑶、活动性：着重通过各种活动教育促进学生发展，主要是学生参与的实际活动。
⑷、合力性：班主任为主，协调班级内外，学校内外的教育力量，形成班级的素质教育合力。
3、 班主任要构建并制定班级素质教育模式
班级素质教育模式是由四个相互联系的部分构成的：
班主任指导下的班级合力；班级素质教育的目标与计划；素质教育的实施；学生素质发展评价。
（一）班主任指导下的班级教育合力
班级教育合力包含两层意思：一是以班主任为主的，通过班主任的桥梁和纽带作用，使班内外，校内外教育影响形成班级教育合力，即形成集体，形成教育者主体；二是在以上班级教育合力中，班主任起主导作用，这是班主任实施素质教育操作系统中特殊性的表现之一。班级教育力量中包括教育者，学生既是教育客体又是教育主体。
（二）班级素质教育目标与教育计划的制定
1、 素质教育·班级·个性发展
素质教育目标是指通过学校的教育教学活动，使学生达到所期望的素质发展水平，它是师生全部活动的出发点和归宿，在教育活动中，师生双方所作的一切努力都是为实现这一目标服务的。作为班主任首先要明确目标，即通过教育活动使学生成为具有何种素质的人。
班级是学校组织的基本单位，是师生共同生活的家园，班级是学生接受教育，提高素质，发展个性的摇篮，也是班主任实施素质教育以培育一代新人的舞台。
（1）班级是实施素质教育的主要阵地
作为一年级的新生，当他跨进学校大门之后，就来到了一个班级，加入到几十名同学组成的群体之中。从此，无论是在课堂教学还是课外活动，他都离不开这一特定的群体（班级）。
班级有最初松散的群体，经过班主任和有关教师的精心培养，全班同学的共同努力，逐步形成一个具有共同的奋斗目标，统一的领导核心，严格的组织纪律和正确的舆论导向的集体。班集体一旦形成，便成为教育的重要力量和手段，学生们总是在集体中，通过集体活动接受教育，发展素质的。
（2）素质教育是班级工作的全部内容
素质教育是面向全体学生的教育，是促进每个学生全面发展的教育，是充分调动学生积极性，使他们主动地得到发展的教育。素质教育就是在提高学生基础素质（包括德、智、体、美、劳等）的同时，充分发展学生独特的整体素质。根据学生的不同特点，因材施教，使每个学生的特长都能得到充分的发挥，从而最大限度地开发人的潜能。中国近代教育家蔡元培指出：普通教育的目的在于"养成健全的人格"而"所谓健全的人格可分为四育：体育、智育、德育、美育。这四育是一样重要，不可放松一项"。伟大的人民教育家陶行知认为："人的健康发展不仅需要丰富的知识，而且需要和乐的情感和坚定的意志，这三者是健全人格所不可缺少的要素。
（3）个性发展是素质教育的核心
传统教育强调共性的培养，用统一的标准塑造人而忽视了个性的发展。蔡元培主张"尚自然""展个性"，他说："知教者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。"世界上没有完全一样的树叶，世界上也没有完全相同的两个人，任何一个受教育者都具有不同于他人的独特个性，因而教育是最富于个性化的社会活动。教育是一种复杂的，具有创造性的劳动，因为它不能像机器加工产品那样简单，它必须按照受教育者的特点，因材施教，才能卓有成效。教育既是一门科学，也是一门艺术，说它是科学，因为教育必须遵循一定的发展规律，不能随心所欲。说它是艺术，因为教育对象是世界上最为复杂的动物--人，所以，教育不能简单化，不能千篇一律，需要独创。它是极需要想象力的创造性活动。
2、 制定班级素质教育目标
3、 与计划的程序
班主任实施素质教育，首先应当有一个明确而具体的目标，然而光有目标还不够，还
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