四、评读促进兴趣发展
在多种读的形式中，评读是不可缺少的。课堂中，我常用“赛”的方式组织学生朗读教学如小组比，男女生比等。既然有赛，就有评。评议时，我特别注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，使每一学生在评价过程中领略成功的喜悦。学生的主体意识是在具有真正主体地位之后渐渐形成的，有了主体意志，才有了自我探索、自我发现、自我发展，也才有了自己思想。每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，不同的学生对文本会作出不同的“解读”。所以，我珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方式、方法的习惯。“一个个读者有一个个哈姆雷特。”只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应该给予肯定。让学生在阅读中学会学习，真正做到“以读为本”。
五、演读激发学生读的兴趣
小学语文教材中有许多故事性很强的课题文，如《称赞》《画风》《回声》等这样的文章适合于学生的表演。对于这类文章，可以让学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表演。学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解；有了理解，那么再回过头去朗读课文的时候，他们就能很好的把问中的感情表达出来。一开始，学生有可能顾此失彼，注重了演的形，又忘了说。这时，教师应让学生自由的练习，充分地交流讨论，反复地比较和揣摩，不断地提高认识、加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧、确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性地朗读，如表演读、诵读就能取得较好的效果。
总之，加强朗读训练，每每捧起课本和小朋友们一起读书的时候，课堂上总是充满了快乐的气氛，提高了朗读的能力。
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