我所执教的三年级学生正处于英语学习的起始阶段,没有过多的词汇量,也没有深厚的英语文化背景做底蕴,对于他们,所拥有的只是对英语乐园的好奇心,以及强烈的求知欲望,据此,我针对三年级学生的生理和心理特点,充分挖掘课程资源,联系学生的实际生活,设计出以 “趣”为根本出发点的课堂教学模式。
一、 创设情境 有效操练语言
兴趣是最好的老师。我在设计教案时，处处以此为立足点。比如在教学I like running.时，我没有让学生机械地、反复地朗读，而是设置了一个running race 的环节，选择两名学生参加比赛，其余的学生用“I like running .”为参加比赛的同学助威，学生在激烈的比赛情境中不知不觉已经很好地操练了句型。在接下来的师生比赛时，学生不需要教师的提醒便可以用I like running呐喊助威了！这一环节的巧妙设计，不仅不会让学生感到枯燥乏味，反而让他们觉得乐趣盈盈。
二、多样操练 激发学习兴趣
在教学climbing这个单词时，我发现学生容易将│ai│读成│ei│，这就需要教师在纠正了学生的读音之后，反复地加以操练。在试教之初，我只是采取集体读，分组读的普通形式，学生操练起来感觉非常乏味，针对这种情况，我设计了一个 “Woody man”（木头人）的游戏，当我说 “stop”时, 学生停住不动， 当我说“begin”时, 学生边做动作边说出单词climbing，这个游戏的引入，使得学生的积极性非常高，当然也取得了较好的学习效果。
在日常教学中，我们要善于观察与发现，关注学生的生活，了解他们爱玩什么、对什么最感兴趣，联系实际生活设计出学生喜闻乐见的游戏，从而提高学生学习的积极性，让生活为学习服务，学习为生活增添乐趣，让英语成为学生的好朋友。
三、体态语言 架设语义桥梁
三年级是英语教学的初始阶段，学生的语言非常贫乏，词汇量也非常少，在课堂上，学生能否理解语言的意义，就成为学习的一大难点了。针对这种情况，体态语言的运用就显得尤为重要，学生可以根据教师的一个手势、一个动作、一个表情，准确地判断和理解语言的意义 。
在设计教学like的时候，我苦思冥想，如何在“喜欢”和“like”之间架设一个桥梁，让学生理解其意义，最终我选择借助一个漂亮的小女孩，利用动作、表情向学生准确传达了like的意义，学生理解得也非常好。由此及彼， 教师在日常教学中， 应勤于思考，善于发现，在理解语言的意义方面多动脑筋。相信定能取得较好的教学效果。
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