“幼儿良好行为习惯的养成”课题研究情况记实
作者：Siny 文章来源：中国教师站cn-teacher 点击数： 更新时间：2007-3-16 12:55:51
课题研究情况记实
山东省临沂市教育局杜长娥负责申报的《幼儿良好生活习惯的养成》课题于2001年8月被中国学前教育研究会批准立项为首批“十五”研究课题，为了开展好该课题的实验研究工作，我们在周密的准备工作后，积极开始了课题研究工作，具体进程是：
一、 成立课题组
为了确保“幼儿良好生活习惯养成”研究课题的顺利开展，在征求领导意见、调查论证的基础上，建立健全相应的研究课题的组织机构，分别成立了课题领导小组、聘请了课题指导、成立了课题组和课题小组，真正使课题研究工作层层有人管、事事有人抓，保证研究有计划、有组织地顺利进行。
1、成立课题领导小组：由市教育局和各县区教育局的分管局长共15人组成，其职责是：对研究课题给予指导，在时间、人力、物力上给予保证，使研究课题顺利开展。
2、聘请课题指导：聘请南京师范大学教育科学学院副院长虞永平博士作为课题指导，职责：传授科研知识、培训师资、对课题定期指导、评估。
3、组成课题组：选择有一定理论水平和教科研经验的各县区教育局的教研员和市直部分园长共19人组成课题组，其职责是：拟定研究课题的目标体系，定期组织研讨，培训实验人员，聘请专家举办专题科研讲座，在三年研究期间，使实验班的教师系统学习科研知识；对实验点进行指导；组织一年一次班级终结性评估，对幼儿的行为习惯进行评估；举办观摩教学活动；负责整理科研成果，推广科研成果。另外，在课题领导小组与课题小组之间架起桥梁，负责上报实验点的实验情况及遇到的疑难问题，负责将课题组的有关实验信息、精神传达到每一位实验教师，负责指导本县区、本单位的实验。
4、成立课题小组：共成立13个课题小组，县区以县区为单位，由课题组成员牵头，组织本县区各实验点的业务园长、实验班教师成立县区的课题小组。市直驻城幼儿园，由市课题组成员牵头，组织各实验点的业务园长、实验班教师成立市直课题小组。其职责是：定期组织实验点的研讨活动，认真填写每一次的《幼儿良好生活习惯的养成研究活动记录》，组织实验点教师先两周集体备课，一个课题小组之间尽量统一进度；收集整理实验的有关资料（实验点的总结，教师的活动设计、教育笔记、观察日记、论文，幼儿的作品等），组织半年阶段性评估。
二、细化实验研究目标
课题组在查阅文献有基础上，全面系统地学习有关行为习惯的文章，成员之间统一思想，对申报课题的目标体系进行补充与修正（把申报课题时没有的又补充到课题中，扩展了研究内容，将课题名称定为“幼儿良好行为习惯的养成”），并结合幼儿的生理与年龄特征和生活经验，制订详细的实验计划，《幼儿良好生活习惯的养成实验目标一览表》，将课题的总目标分解到三学年的六个学期中，每个学期各有侧重，使每种习惯由浅入深得到系统地培养。如小班上学期结合幼儿初次离开家庭、踏入集体环境的特点和先入为主的原则，重点培养生活卫生习惯。
三、选择实验基地
为了使研究工作具有代表性，首先，下发了“关于组织幼儿园参加中国学前教育研究会‘十五’研究课题‘幼儿良好行为习惯的养成’研究的通知”，提出参加实验的幼儿园必须具备三个条件：
1、幼儿园具有小、中、大三个年龄班；
2、幼儿园具有一定的科研基础，园长有指导研究的能力，保证一定的科研经费（包括教师参加研讨时的差旅费），保证实验班的教师有一定的科研时间；
3、参加研究的教师必须具有一定的理论水平和专业水平，保证在三年研究期间不脱离实验班级。
其次，召开有关幼儿园园长会议，宣传研究课题的有关内容，鼓励各单位积极报名。
第三，由各单位提出书面申请，并填写《幼儿良好行为习惯的养成研究》课题重点研究基地申报审批书。
第四，课题组根据各幼儿园的实际情况，在选择参加研究的实验点时，注意兼顾不同类型的幼儿园，最后确定了44处幼儿园的59个班级作为实验点：这44处幼儿园中，按幼儿园的类别分为：省级幼儿园18处、市级一类幼儿园12处、市级二类幼儿园4处、没有验收类别的幼儿园10处；按幼儿园的办园体制分为：政府办的幼儿园15处、企（事）业办幼儿园21处、个人办幼儿园8处；按幼儿园的办园形式分为：寄宿制幼儿园4处、全日制三餐的幼儿园20处、全日制两餐的幼儿园14处、全日制不进餐的幼儿园6处；按幼儿园所处的地理位置分为：市驻地的幼儿园10处、县区驻地的幼儿园29处、乡镇驻地的幼儿园5处。每个实验班的幼儿按入园时的报名情况自然分班，规模小的幼儿园小班收多少个幼儿即为实验对象，规模大的幼儿园随机分班，每个实验班的人数最少的20人，多的达50人。
第五，为参加实验的幼儿园颁发了“重点研究基地”的铜牌，提高幼儿园的声誉的同时，也提请社会各界对本实验研究的监督和支持。
四、系统学习科研知识
为了统一实验的目标、明确实验的任务、学习科研方法，2001年9月，课题组组织培训实验点的园长、业务园长和实验班的全体教师，下发了《幼儿良好行为习惯的养成研究实施方案》，并组织系统学习实验课题的有关内容，聘请专家教授最基本的科研方法：观察法、调查法和行动研究法，并统一发放记录和建档用的表格。2002年8月，课题组又组织了一次科研方法培训，学习了实验法、社会科学统计（即SPSS统计软件），并现场观摩了实验点的活动区活动。2003年8月拟聘请专家讲授教科研论文的撰写、如何总结科研成果。通过三年的培训、学习，让参加实验的教师系统地掌握科研知识，实验结束后既能够比较独立地开展科研活动，又能够便于科研成果的推广，还能够带动广大一线教师进一步开展科研活动。
五、开展评估
（一）幼儿现状测评
为了解每个幼儿的现状，课题组制定了评估细则，对参加实验的幼儿逐个进行了现状测评，测评分三部分：
1、幼儿现状观察测评：一是，评估教师深入班级，跟随幼儿活动，有目的、有计划地观察记录的表现，主要评估生活卫生、劳动、社会性交往、语言等习惯。如在幼儿入园时，测评教师观察幼儿使用礼貌用语情况；在幼儿进餐时，观察幼儿洗手、进餐情况；在幼儿午休时，观察幼儿的睡眠情况；等等。
二是，有意识地发给幼儿一些学具让 幼儿自由操作，观察幼儿的现有水平。如，发给幼儿纸和彩笔，让幼儿随意涂画，作为幼儿的原始绘画资料；发给幼儿橡皮泥，让幼儿自由玩，想把它变成什么就变成什么，作为幼儿的原始泥工资料；发给幼儿皮球，让幼儿任意拍、抛、接，评估教师做好记录；进餐时，发给幼儿餐具，观察幼儿使用餐具情况；……，这些原始记录都装入幼儿的档案袋，作为资料保存。
三是，让幼儿自由唱一首歌曲，看幼儿的音准、节奏等；有意识地播放一些乐段（进行曲、抒情曲、欢快的、忧伤的），让幼儿随音乐唱、做动作、谈心里觉得怎么样。
四是，让幼儿辨别不同的颜色、各种标志、各种行为规范等，了解幼儿的现状。
2、教师问卷调查：将一些通过观察看不到的幼儿情况设计成问卷，让教师根据平时的了解如实填写。如幼儿的好问、探究习惯。
3、家长问卷调查：将一些在幼儿园观察不到的幼儿情况设计成问卷，让家长根据平时的了解如实填写。如幼儿的刷牙、理发、洗澡情况，等。
（二）学期的阶段性评估：每
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