环境创设与幼儿园节日教育
作者：Siny 文章来源：中国教师站cn-teacher 点击数： 更新时间：2007-4-6 21:46:53
我们这里所说的环境创设，主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用的活动情境，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。
幼儿园节日教育指的是教育者利用节日活动中的人、事、物，有目的、有组织、有计划地对3－6岁幼儿施以积极的影响，促进其发展的过程。节日教育活动，让我们的孩子亲近自然、接触社会，初步了解有关节日的风土人情、陶冶孩子人和人互相关爱、热爱自然等良好的社会情感，以节日教育促进孩子认知、情感、行为互为发展。
在一年多的幼儿园节日教育活动实践研究过程中，我们发现幼儿园节日教育依附于幼儿生活环境存在，教育者利用、创设相适宜的教育环境是加强幼儿进行节日教育的重要手段之一。
一、 环境创设对实施幼儿园节日教育的意义。
皮亚杰曾经指出：“幼儿思维尚处于具体运算阶段，他们的思维还要借助于具体事物的支持。”所以，幼儿的情感培养也要从与他们的直接生活经验有关的具体环境出发。而每一个节日在现实生活中可谓和孩子的生活是息息相关、生生相连。节日的环境、氛围、成人的庆祝活动是孩子喜闻乐见的，可让其直接体验、感受、耳濡目染，节日环境所特有的情境性、感染性、实践性、娱乐性能使幼儿在自然、宽松、愉快的氛围中主动参与实践活动。正是节日环境的特殊性使节日教育具备了可接受性，从而能发挥出区别于其他教育途径所特有的教育价值。
(一) 热烈、喜庆、欢快的节日活动环境氛围，不仅给人以深刻的印象，更能给与孩子一种愉快、健康的心理影响。如孩子的六一节，老师和孩子们交幼儿园装扮一新，大家载歌载舞，其乐融融，这种节日的欢愉氛围，会使孩子们心情舒畅，乐于交往，身体健康。
(二) 我们回顾各种各样的节日，不难发现，不管是物质上的追求还是精神上的信仰，人们的行为都是围绕着求得生存的主题。生存的空间就是我们的生活环境，所以，每一个节日其本身即是一个大教育环境。在这特殊的教育环境中，最根本的莫过于激发人们对生命的热爱，同时让孩子在这大环境中体验到生活的美好、人类美好，从而萌发幼儿对大自然、大社会，对生活中人、事、物的热爱之情。
二、 实施节日教育的途径
(一)利用固有的自然生活环境
在教育活动中，许多教育内容来自于美丽的自然环境，老师可以将自然环境作为一种外显的教育因素对幼儿实施教育。例如清明节来临，适值雨季，桃花红、菜花黄、草儿青……正是外出踏青的好时节，幼儿园便可组织幼儿去野外观赏大自然的美景，去放放风筝，去挖挖蚯蚓，去看看蜜蜂采蜜，以萌发孩子对大自然的热爱之情。又如当今的环境问题，幼儿园可组织幼儿通过了解观察社会大自然的污染问题：如烟囱冒烟、河水又脏又臭、垃圾满地都是等，这些非常直接，与幼儿生活密切的大自然污染现象，能使幼儿了解环境的重要性，从小建立起环境意识。
(二) 挖掘良好的社区环境
幼儿的社区生活环境包括家庭教育环境及社区教育环境。家长是孩子的第一任老师，家庭是幼儿生活时间最多的一个地方，家庭教育对促进孩子成长无疑是非常重要的，因此，积极改善幼儿家庭教育环境是幼儿园节日教育的一项重要举措。在每一个节日教育活动设计中，我们都精心设计了幼儿亲子活动：如元宵节与爸爸妈妈一起看灯、制灯；中秋节与爸爸妈妈一起赏月、吃月饼；过新年了，请爸爸妈妈讲一讲孩子小时候的事……。并通过家长园地、家长联系等方法宣传、介绍一些家庭的亲子活动：如重阳节为奶奶做一件事；端午节向爸爸妈妈学包粽子；保护牙齿，全家一起记一记刷牙日记等。这些活动，不仅积极利用了家庭潜在的教育因素，更进一步优化了家庭教育环境。
丰富多彩的社区环境，可以让幼儿在开拓视野的同时，丰富早期社会经验，体验不同的社会角色情感，促进幼儿社会性的全面发展。如过春节时，大红灯笼高高挂，烟花爆竹叭叭响，年画春联处处飘，家家户户喜洋洋。再有是那些小孩子们，穿上崭新的的衣服、放着鞭炮烟火、相互拜访、贺岁融融的场景，可以给孩子留下深刻的社会经验。
(三)创设良好的幼儿园环境
幼儿是根据成人提出的标准来决定自己的行为，判断是非的。所以，幼儿园的环境好坏将直接影响教育效果。教育者应根据节日教育内容，创设一定的教育环境，帮助幼儿获得发展。在幼儿园，教师可以和孩子们共同布置以节日为主题的教室环境、校园环境。如清明节来临，老师和孩子共同布置大型壁饰“放风筝”，老师做大风筝，小朋友做小风筝，让孩子们在参与活动中了解有关清明节的习俗；国庆节，幼儿园组织开展了“为祖国妈妈过生日”的教育活动，老师为幼儿创设了一个过生日的氛围，通过“升旗仪式”、吃蛋糕、聚餐、游园等形式让幼儿知道了国庆节这一带有社会政治情感的节日。
三、 实施节日教育的方法。
1、观察法。观察法是利用环境完成幼儿园教育任务的重要手段之一。观察的种类很多，如中秋节组织幼儿观察月亮的变化，既是长期观察又是教师组织观察；春节时有幼儿自发的对烟花爆竹的观察；植树节对树木的观察则在室外进行。但无论是何种类型的观察，老师者要做好观察的准备工作。在整个观察活动中，老师要及时做好启发工作，帮助他们学会观察事物的一般特征和典型特征，并获得一个完整的印象。在中秋节装饰香粽活动中，教师创设了一个挂满香棕的环境，让幼儿有目的地观察环境，了解了香棕的形状、式样、气味等共有的特征，也解了中秋节的民间习俗。
2、实验法。实验是在特定条件下进行观察的一种形式。这种小实验的全过程应该是带有游戏性的，对于扩大幼儿的眼界，丰富幼儿的节日知识，激发幼儿的求知欲望，发展幼儿的手脑并用的能力起到很大的作用。在爱牙日的节日教育中，实验“浸在醋里的蛋”，即可让孩子通过观察认识到酸性物质对牙齿的伤害，激发幼儿学习兴趣，懂得护牙道理。
3、游戏法。游戏法是以认识环境中的事物、巩固已学的知识、发展智力为目的，把节日教育的任务，通过环境与游戏内容自然地结合在一起，使幼儿在愉快的情绪中学习，提高学习的积极性、主动性。在中秋节亲子活动中，教师创设了一种浓缩的社会环境，通过“童言无忌”、“月球OX”、“小巧手”等游戏，使参加晚会的家长与幼儿无一不被这些寓“教”于“玩”的游戏所吸引。
4、谈话法。谈话法是幼儿语言教育的一种形式，而语言又是幼儿接受节日教育的重要手段。在幼儿节日教育活动中，谈话的形式总贯穿始终的。如地球日、世界人口日等节日教育，其寓意深刻，孩子难以获得直接经验，无法理解，此时的谈话内容“地球只有一个怎么办？”、“世界上人越来越多，住不下了怎么办？”等，能够帮助幼儿获得粗浅的语言感知，建立起初步的环保意识，挖掘出环境所隐含的教育意义。
俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，环境对幼儿的发展起着潜移默化的作用。因此，节日教育应该把握好环境这一隐性教育因素，积极创设和利用节日环境，使环境发挥应有的节日教育功能。
相关专题：
 网友评论：（评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！） |
- GOOGLE广告
阅读排行
|
