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英语五年级Unit4 What are you doing》说课稿

来源:教师站 作者:佚名 2016/4/19 2:10:49

“英语五年级Unit4 What are you doing》说课稿”这篇小学英语说课稿由教师站(cn-teacher.com)为您编撰,希望为广大英语教师在说课活动中参考,并期待广大英语教师踊跃为我们供稿。该篇说课稿内容如下:

一.说教学内容分析
本节课是学生学习现在进行时的第一课时,要求学生能够听、说、读、写五个动词短语的ing形式 。 并能运用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/….”询问别人正在做什么并作答。在这五个动词短语当中,do the dishes,read a book, cook dinner属于四会单词。draw pictures 和 answer the phone 在前几册中也出现过,总之,这五个动词短语中的前三个对学生来说比较简单。针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略,以此来降低学生理解及表达的难度。
2、说教学目标的确定
五年级下册四、五、六单元的主要内容就是现在进行时,而本节课是学生学习现在进行时的第一节课,因此,对学生接受现在进行时的概念,理解现在进行时的用法显得尤为重要。 针对本节课的特殊情况,也就是学生第一次接触一种新时态:现在进行时,我将本课教学目标确定为以下三维目标: ① 知识与技能目标:初步认识现在分词的构成,能够听、说、读、写五个动词短语的 ing形式 ;并通过具体而典型的情景,体会现在进行时的用法,能够运用句子What are you doing ? 询问别人正在做什么,并用 I’m doing the dishes/…. 这一陈述句来做答;通过说唱Let’s chant部分的歌谣巩固复习Let’s learn部分的动词短语和句子。 ②、过程与方法目标:培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。 ③、情感态度与价值观目标:培养学生热爱做家务活的美好情感,增强学生生活的自理能力。
3.说教学重难点的确
(1)本节课的重点是掌握五个动词短语的-ing 形式,理解主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes/.. . 来作答。
(2)难点:a、如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。 b、动词- ing形式的读音,特别是加 -ing 之后的连读。这不单是本节课的难点,也是后三个单元的教学难点。培养学生流畅的连读,它需要一个过程,需要老师多做示范,逐步引导,充分感知。
二、说学情
本次任务型活动课适合小学五年级的学生。五年级学生具有好玩、好动、好奇心强,爱表现自己的特点。他们已经学习了两年多的英语,已经具备了一定的基本知识和技能,对基本的课堂用语,教师的指令已经基本掌握,在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子,在教师的指导下能做一系列任务活动。并且在四年级以及五年级上册学生已经学过了一些动词短语,如:water the flowers,sweep the floor,do the dishes等,为本课时的教学做了很好的铺垫。
三、说教法设计
本节课我坚持以话题为核心,以功能、结构为主线,以任务型活动安排本课教学。小学英语课堂教学的生命就在于激发学生学习英语的兴趣,为学生提供足够的机会用英语进行活动。因此,在教学方法的总体构思上,我注重学生听、说、唱、玩等几个方面能力的综合训练,采用任务型教学模式,通过启发式教学法、情景法、直观法、游戏法、全身反应法等TPR活动教学法和多媒体辅助教学,充分激发学生学习英语的兴趣,培养学生综合运用语言的能力。
四、 说学法指导
在本课中,我努力以课标为指导,以活动为方式,变课堂为乐园。让学生在真实的情境中体验、合作、交流,使学生以生活为课堂,逐步提高学生的综合语言运用机能,形成自主学习的能力。
五、说教学过程
我主要通过以下几个方面来展开:
(一)、热身复习,在这一环节中我设计了两点:1、复习动词及动词短语,让学生和老师一起来边做动作边说。2、播放歌曲《I can help》,让学生跟着音乐边唱边做动作。
【设计思路】:我设计这一热身活动的目的是通过TPR活动的形式回顾所学的动词,以旧带新,同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫,目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。歌曲《I can help 》中的歌词动作在课前有所熟悉,所以让学生边唱边做动作,进一步复习有关家务劳动的短语,这也是为后面通过Free talk引出doing the dishes, cooking dinner两个短语所做的铺垫。
(二)、创设情景,导入新课在这里我创设的情境是打乒乓球。我出示乒乓球,边做动作边问:Do you like playing ping-pong? 然后让学生认真观察:Please look at me carefully. What am I doing now?老师正在做什么呢?You can ask me: What are you doing?然后全班同
学一起来问我:What are you doing?我再次做动作并回答全班同学的提问:I am playing ping-pong. 
【设计思路】:这一环节即是课题的导入也是现在进行时用法的感知,针对本节课的难点,即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。通过playing ping-pong这一正在进行的动作,鼓励学生用What are you doing?来问老师,借此老师教学并板书课题,且初步熟悉其陈述句的表达法I am playing ping-pong. 
(三)、巧妙呈现,情景操练我在设计本课时注意到了几个词组间的联系,打破书上的顺序,将它们流畅的串接起来,由Free talk :Can you do housework at home?What can you do?学生回答完后,我便顺着说:"Yes,I can do some housework at home,老师在家里也做了些家务活",并结合课件图片引出doing the dishes ,由学生熟悉的词组入手,在此我设计了一个传盘子的游戏,通过传盘子的游戏集体练习传到谁手中要回答全班同学的提问:What are you doing ?这一设计突出了人人都能参与,人人都有机会开口说英语的的理念,重点突破主要句型 What are you doing ? 当盘子传到最后一名学生,老师问:You can do the dishes . Can you cook dinner?自然引出cooking dinner的教学,练习的形式是两人合作,边做动作边练习,在汇报时,老师以故事书和图画书作为奖励,并让学生坐下来耐心地一页一页的读,将reading a book 引出;当学生读到picture book时,老师用实物投影仪展示pictures,并且问 Can you draw pictures ?然后老师在黑板上边画边说:I am drawing pictures .自然将 drawing pictures引出,接着让学生来画画,亲身体验现在正在进行的这一动作并能说出I am drawing pictures等等。最后一个短语我用课件制作电话铃声引出接电话,老师接电话时说:Hello! It’s Mr zhong.自然渗透打电话的日常用语,然后做magic fingers游戏,以此来练习这一短语。紧接着让学生将书卷起做为电话,出示对话提示,小组练习。借助这个短语把前面刚学过的四个短语结合起来进行实际的练习,既是练习又是小结又可渗透下节课Let’s talk的内容。整个的讲练过程练习量大、循序渐进,环环相扣。
【设计思路】:我设计这一环节的目的是利用课件出示我做家务活的图片进行教学,既不脱离本课的主题句型What are you doing ?I am……,又很好地吸引了学生的注意力,提高学生的学习兴趣,让知识新授在真实自然的情境中完成。在教前两个词组时,我突出了现在分词的构成和读音的教学示范,先教读,再出示几个词学生练读,从第三个短语开始,我便注重启发学生加上-ing,并且尝试自己读出加-ing后的连读,培养学生运用所学知识解决问题的能力,以此来突破本课时的教学重难点。
(四)、巩固操练,加深记忆 1.Listen to the tape. Listen, point and repeat. 2.Look at the blackboard and read after me .(do---doing---doing the dishes) 3.(师生分工读,边读边做动作) 4.Let’s chant.【设计思路】:听录音之后看板书领读, 在领读过程中,通过动词原形与现在分词的对比,使学生进一步理解现在分词的构成,紧接着师生分工读,自然引出Let’s chant的内容,然后让学生跟着节奏边说边做动作,充分调动学生的学习兴趣。
(五)布置作业课堂的终点我觉得应该是在生活中,因此,我以本课内容为延伸,鼓励学生在课后运用已学动词加-ing后与同学交流,这也就是本课的家庭作业。
六、说板书设计 
Unit 4 What Are You Doing?     A Let’s learn
What are you doing?
doing the dishes.
I am cooking dinner.
I’m reading a book.
drawing pictures.
answering the phone.
【设计思路】:在板书设计上我采用句型和短语的分层次呈现的方式,既简洁明了,又干净整洁,使人看了一目了然,有呈现,有操练,又能体现本课的重难点内容。 
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