高考是一种选拔性考试：是对考生综合素质的检阅。这种综合素质的高低往往取决于考生的基础知识 掌握情况、基本能力形成水平及其意志品质和心理状 态的好坏。影响考生在考场上水平的正常发挥，制约考 生得分率的提高，通常有以下几个方面的主要原因：
一是基础知识掌握不牢。有的考生对学科知识的 掌握表现为死记硬背一些知识碎片，对学科知识没有 串线织网，这种类型的考生所掌握的知识并不是一种结构良好的知识，因而在调动和运用知识的过程中，从 头脑中准确调取解题所需知识以及对知识进行合理迁移时就会出现障碍。
二是能力上存在缺陷。经过系统复习过的考生，其失分的原因一般情况下并不是在知识上，而是在学科能力上存在着这样或那样的缺陷。
三是解题思维陷入误区。正常的解题过程有三个必不可少的环节，首先从试题文字、图像、表格数据、头脑储存的知识中提取有用信息，并明确向题指向；其次，对解题信息进行综合分析，设计解决问题的路径，并运用推理、判断、分析、综合、比较等方法验证解题思路；最后，用科学规范、逻辑清晰的语言表达解题结果。而有的考生看到试题后，并不是按照正常的步骤来解题，他们首先回‘忆“这道题和我曾经做过的毗题相似几教材上或曾经做过的练习题中肩娜些现成的或类似的答案？”等，使自己不能迅速进入试题清境，而且解题的切入点也错了．解题思维就会出现僵化。
四是心理高度紧张，临场状态不佳。每年高考都会或多或少出现一些全新的试题，而且高考命题专家在命题时也肯定运用了反猜题策略，因此在高考中出现与考生做过的练习题一模一样的试题的几率可以说是微乎其微，出现类似试题的情况也是比较少见的。有的考生看到不熟悉的题目情境、图像后，心理高度紧张，导致思维阻滞。可以说，几乎每年高考都会出现新颖的试题情境、图像和设问角度，如果没有这种心理准备，就很难发挥出正常水平。
针对上述四个方面的原因，我们应采取以下对策：
1．立足本学科，打好扎实基础。基础知识是学科能力的载体，没有足够的扎实的知识储备，学科能力养成只能是一句空话。基础知识的复习要做到“点透、线通、面全”，学生才算得上真正掌握了牢固的基础知识。所谓“点透’，，就是对‘考试大纲争所列出的每个知识点的各种要素作透彻的分析理解；所谓“线通”，就是对知识间的互相联系、演变规律、地理原理及规律作全面而准确地把握；所谓“面全”，就是对某一区域、某一历史阶段、某一社会现象或自然现象等各方面的系统把握。夯实基础知识复习，我们应从两个方面进行重点突破，一是对照《考试大纲》相关考点所涉及的学科主干知识进行条块梳理，加强知识间的纵横联系，以知识之间的生产联系和因果联系为线索编织知识网络，构筑学科知识体系；二是打通区域地理与系统地理、自然地理与人文地理四个板块之间的联系。
2．从教学—复习—考试－评价各个环节都高度重视能力培养，才能真正落实好高考“以能力立意”的考查要求。能力培养应成为课堂的主旋律，教师至少要在以下两个方面去着力：①要切实加强“问题解决式”教学。文综高考采用问题核心求解模式（即主题－问题）来设题，我们的教学也应该遵循这一思路来组织，这样才能增强复习的针对性，丰富学生的实战经验，提高学生的实战能力。教学中要将复习的内容设计成一系列问题、子｝导学生去讨论，去探究，在讨论探究中来培养学生解决问题的能力。在复习中，如果教师的问题意识不强，采用“讲解式”的教法一讲到底，对学生逻辑思维能力和探究能力的培养是极其不利的。②加强例题、练习和试卷的讲评。课堂教学
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