燕赵都市报

　　出场教师：石家庄市第四十一中学 王国胜

　　采写：本报记者 吕海波

　　随着中考的一天天临近，初三年级学生面临着巨大的升学压力。同学们要想在有限的时间里提高政治复习的效率，达到学习效果的最大化，就需要掌握现代的学习方式，全方位提升自己的学习能力。日前，石家庄市41中的王国胜老师根据自己的教学经验，针对“如何转变学习方式，提高复习效率”的问题谈了自己的认识。

　　王老师说，在当前全面推进新课程改革的形势下，学习方式的转变是新课程改革的显著特征。彻底改变传统单纯的接受式学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，已成为新课程改革的核心任务。政治课的学习不仅要求教师转变教学方式，学生作为学习的主体和实践者更需要转变学习方式以促进整体素质的提高和个人潜能的发展。

　　学习方式较之于学习方法是更上位的东西，两者类似战略和战术的关系。学习方式相对稳定，学习方法相对灵活。学习方式除了包括相对的学习方法及其关系外，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。学习方式的转变对促进学生发展具有极其重要的意义。

　　从教育心理学的角度讲，学习方式有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式出现的，学生是知识的发现者。传统单纯的接受式学习方式过分强调接受和掌握，轻视发现和探究，对学习效果评价的标准是看你记了多少，而不是看你掌握了多少。这种学习不仅不能促进学生自身的发展，反而成为学生自身发展的阻力。转变学习方式就是要转变这种状态，把学习过程中的发现、探究、合作凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

　　王老师认为，在当前政治复习阶段，同学们应注意以下几方面的问题：

　　-在复习态度上要实现“要我学”向“我要学”的转变。

　　传统的接受式学习过分依赖教师传授的现成知识，而对于知识的来龙去脉学生缺少思考与感悟的过程，这就造成许多学生对于政治知识感觉到枯燥无味，从而缺乏兴趣。现在有些同学认为政治课只要把笔记做好就可以了，而对于课堂上老师所介绍的知识之间的内在逻辑关系以及每一个知识点的生活背景、社会背景却未引起高度的重视，这就使得政治课学习失去了它应有的教育价值和意义。学生不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，这种学习长此以往就会因缺乏内在的驱动力而变成一种负担，而不是一种愉快的享受和体验，学习的效果自然不言而喻。

　　例如，在复习“立志成才、报效祖国”这一知识内容时，同学们可以提前收集一些有关徐本禹、高明、许振超等人物的事迹资料，并对其加以分析、整理，列出一些自己不明白的问题。同学们可以试着提出以下几个问题：“大学生志愿者徐本禹倾全力投身于支教事业中值不值得？”“北大学子高明休学投身军营图的是什么？”“许振超为什么被称为民族振兴的脊梁？”……有了思想上的准备，在课堂师生互动的过程中，同学们思想上的困惑就不难解决。在对这些问题的思考、探究过程中，同学们就会明白当代青年应如何确定正确的成才目标，如何在实际行动中奉献社会、报效祖国。

　　从对这一知识内容的掌握过程看，如果大家单纯地满足于老师分析或者给出的结论，而没有积极参与到这一学习过程中去，也就不会发现自己在这一问题上存在的疑惑，在情感、态度、价值观上也就不会产生共鸣。这种“我要学”的学习态度就是主动学习态度，它是学生将学习的责任主动承担起来的

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