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震撼创造神奇的教育力量—考察学习衡水高中的感悟体会

来源:58.219.189.179 作者:admin5 2017/7/30 20:09:40

震撼:创造神奇的教育力量—考察学习衡水高中的感悟与思索

扬州市教育局教研室 辜伟节
笔者与考察代表团一行,通过实地考察,与衡中人零距离接触,在晨跑、班会、课堂、介绍、对话、环境……等各个环节中,无一不被衡中人那特有的生活方式和精神状态所打动,自己的心灵也无时无刻不处于一种被强烈震撼的状态。是的,奇迹就是这样诞生的,教育的神话就是这样变成了现实!然而,神话终究没有被神化,在衡水校园里的所见所闻,的确都是凡人凡事,真真切切、实实在在的现实。概括起来,令笔者震撼、感悟最深的有以下四种神奇的教育力量:
一、精神的力量:创造衡水神奇之魂
为什么一个经济、文化欠发达地区在教育上能够成为全国的领跑者?为什么一个学校可以在生源范围狭窄、素质一般的情况下能够创造教育的奇迹?为什么一个软硬条件与国内名校相比并不算突出的校园能够诞生一个个高考的神话?这是每个考察衡水中学、二中最容易产生的一连串问号、一系列迷惑。其实,最为核心的归因也很简单,那就是:源自于衡中人“崇尚精神”的核心文化价值认同。
无论是衡水中学还是衡水二中,所到之处让人时时可以感受到这里的领导和教师都具有强烈的使命感、责任感,都能把追求人的发展和高考业绩的至高无上作为生命价值的最高体现,确实达到了登峰造极的地步,成为支撑师生不懈努力的精神支柱,师生的激情都始终为此而燃烧。他们提出“学校是培养师生精神气质的沃土”,“校园是激情燃烧的地方”,“教师要守住自己的精神特区”,“学生能做到的,老师没理由做不到”。学校领导要求广大师生:“事事都发挥到极致,处处都发挥出最佳效能”。在学校,我们所见到的每个人几乎都透露着一种精神、学校到处是激情燃烧的声音:“我要拼,我要搏,我要冲,我要赢!”尤其是学生跑步时,“放飞青春,勇攀高峰”“超越自我,挑战极限”“高歌猛进,勇往直前”“自强不息,志与天齐”的口号更是此起彼伏。每个学生,不管走在哪里,都会有发自心底、引起共鸣的精神层面的东西与之同在。
毫不夸张,几乎所有衡中的学生都认同“两眼一睁,开始竞争”;“人生一分钟,奋斗60秒”;“追求卓越永无止境”的精神取向。尤其是在高三教学楼大厅里,放大了泰戈尔的名言“只有经历地狱般的磨练,才能炼出创造天堂的力量;只有流过血的手指,才能弹出世间的绝唱。”强化对学生进行精神渲染,并以此不断点燃学生学习的激情,倾力打造学校生活的“精神家园”、“精神特区”。在那里,时时处处弥漫着一种激昂的情绪,看不到丝毫的散漫和萎靡,看到的只是青春活力、旺盛斗志和“痛并快乐着”的乐观精神。衡水中学通过创建精神特区,实现了“让每一位学生有激情、有内驱力”。试想,在这样一种强烈的“追求卓越”的精神氛围之中,在这样一个充满朝气、充满活力、充满斗志的群体之中,有谁能不受感染,又有谁能不奋发前行?
难怪,衡水中学和衡水二中能够被众多教育界人士推崇为精神的沃土,一个被莘莘学子向往的知识的殿堂。这充分说明:衡中精神是管理者的文化引领、务实进取、追求卓越的精神;是教师压肩练担、负重拼搏和岗位奉献的精神;也是学生自主管理、主动参与、勤奋刻苦和永不言败的拚搏精神。正是由于这种强大的精神力量,才能真正实现“学生综合素质的极限增值”,才能真正创造出体现衡水精神的一个个教育奇迹。
二、自觉的力量:创造衡水神奇之本
衡水中学、二中始终坚持“以学生发展为本”,注重增强“人”的主体自觉意识。在某种意义上说,衡水的最大成功就在于想方设法激活学生旺盛的学习欲望,使之成为持续地自觉学习者。因为,学校中任何有价值的事项都是要靠“主体自觉”来成就的!学生的品德成就、心智成就、学业成就和体质成就都需要学生主体的自觉驾驭来实现。自觉需要唤醒,需要激发,需要点燃,更需要培育。衡水人正是高度关注学生的自觉力量,才能够在学校教育的方方面面悉心培育。
衡水特有的校园环境无声地唤醒着学生注重培育自觉的力量。走进衡水中学和二中的校园,你会被师生积极向上、自觉追求、永葆自信的、浓烈的文化气息所感染,随处可见的各种标牌、展板、雕塑、公示牌和道路两旁的橱窗里,没有过多的名人名言,没有玄乎的大话空话,有的只是一些来自学生的实实在在的东西,如:学校历届校友以及他们的肺腑之言,录取清华北大的学子留下的书法作品,现有班级经历种种活动后的真实感触,正在苦读中的学生的现实体会……。这些无不反映出学生自我觉醒的心声,无不体现出学校文化催生着学生的自觉力量。
正是基于这种自觉的力量,使我们每一个参观者都能看到生成教育质量的核心领地——课堂中所呈现出来的学生自觉学习的状态:衡水二中虽然是80多人组成的班级,常常教室外人群涌动,大家争相观看。但是,不管外面有多少双眼睛盯着看,学生们都心无旁骛、不为所动,一头扎进书本里,高度专注于问题中,忘我学习着,就好像外面的人群根本不存在一样。整个课堂上看不到一位学生无精打采,每位学生都那样的专注,感觉到的是学生各个精力充沛、自觉投入。尤其是自习课,诚如有人描述的那样:“假如有一根针落地,那同学校一枚礼炮炸响在空中的效果应该是一样的”。这就是对衡水两所学校学生自习的真实写照。在那里,学生没有转身、没有回头、没有杂音、没有一点不该有的现象;在那里,给你看到的只有一个个井然有序、埋头苦读的身影;在那里,什么差等生、中等生、优等生,没有任何差别。
更是源自于学生自觉的力量,使得衡水中学和二中把时间用到极致。这种近乎残酷的教育事实背后的现实做法,让每一个学生明确了“惜时”、“守时”和“用时”对于自身成长的意义。体现在他们跑步前,每个人手里都拿着经过自己精心整理的学习材料,因为有了学习资源,学生们自觉地以朗朗读书声替代了列队时的玩笑嘻戏和大声喧哗。他们把学习生活中的每一分钟专注于记忆单词、朗读课文。惜时如金、发奋学习此刻被放大为学生的优良品质。晨跑或课间跑已成为衡水的一道亮丽的风景,每逢此刻,4000多学生同在晨曦中或蓝天下沐浴着雨露和阳光、争取着那宝贵的“一分钟”。那一种波澜壮阔、声势宏大而壮观的读书声的确惊天动地,令人震撼不已。这种自觉而执著的学习品格正是激励学生不畏艰难困苦、永远前行、创造神奇的不朽动力。
三、回归的力量:创造衡水神奇之要
在衡水中学、二中所体现出来的“回归的力量”主要指向于:学校教育要能够真正回到原点进行思维,回到教育的本源理解其本质内涵。正是基于这种认识取向,衡中人经过长期不懈的实践与探索,形成了适合自己本土的“原生态教育”理念。其核心内涵就是关注和尊重师生生命个体,全方位践行“以人为本”的理念。倡导教师以爱为教育之基,针对教育对象的时代背景和成长阶段,以自然有效地引导和鼓励,激发教育对象的内在潜质,使其养成良好习惯,成为人格健全、素质全面的人。这种“原生态”更为关照生命本质,回归教育本真,尽可能地让快乐、激情、活力成为校园内最普遍、最具生命力的教育符号。
衡中人在培育“回归的力量”中,真正坚持了“德育为先”的教育原则。从校长到教师基本形成了这样的价值认同:教育的终结目标体现在“教会学生做人”,并使之成为国家有用人才。“要成才,先要成人,做人做不好,知识再多也不是好人才”。为此,衡水二中特别重视学生的养成教育和励志教育。学校确立了以“抓常规、促行为,养习惯”的养成教育为主线,贯通激励教育的育人模式,培养自信、拼搏、争先、成功的人。尤其是养成“顽强的吃苦精神、良好的时间观念和服从的集体意识”给人的印象最为深刻。笔者考察时曾拦问过该校学生:“在学校困不困、苦不苦,”他们都说“困,也要坚持;苦,我们也高兴,因为我们常会有很多收获。”学生稚嫩的脸庞、平凡的话语、坚强的意志,真的让人感动、令人钦佩。三年高中的学习生活确实能影响人的一生,他们在校所练就的“坚忍不拔、吃苦耐劳、充满理想、永不懈怠……”等素养,将成为每个学生的终身受益的重要财富。
衡水中学和二中“回归的力量”还体现在对教学本质的理解与引领。记得在衡水二中教学楼的主墙面上用醒目的金字雕刻着大哲学家苏格拉底的名言“教育不是灌输,而是点燃。”正是基于对教育本质原点性的理解,衡中校长对追求“教学的高度”是这样理解的:他说,知识就象在树上的桃子,教学活动的一切安排都是要“让学生跳一跳能摘到桃子”。其中,“让”强调的是教师的诱导,“跳一跳”强调的是学生的努力,“摘”强调的是学生自主地获得知识的过程。这个“桃子”是学生自己摘到的,而不是教师摘下来塞给学生的。学生“跳一跳摘到了桃子”自然就得到了锻炼,获得了知识,形成了能力。同样,衡中人对考试的理解也体现了原点思维,他们认为:考试都是给出一个矛盾存在其中的基本事实,让应考者从自己的认知体系中选择一个相应的“符号”和“结构”,去解决矛盾,选对了,也就找到了解题的正确方法。看过了衡水中学和二中的整个教学过程,明白了他们应对考试的真谛,我们就不难得出:他们为什么会在历年高考中创造如此惊人的成就了。
四、执行的力量:创造衡水神奇之基
考察衡水二中,最为令人称道、令人信服、令人震撼的要属于在学校各项工作中所体现出来的强大的“执行力量”。正是基于这种力量,使这所创办初期几乎无人问津的全市“拖尾校”,在校长和教师团队的通力合作下,经过短短几年的凝心聚力、真抓实干、以校为家、超常付出、雷厉风行、精耕细作,使一个个“不可能”在二中变成了“可能”,取得了稳居全省第一梯队的辉煌成就,实现了“使非一流学生上一流大学、成就一流人才”的教育目标。因此,一跃成为美名远扬的全国明星校,创造了惊人的发展速度、惊人的办学业绩、惊人的高考神奇。
这种创造神奇的“执行力量”,首先体现在传奇般的校长身上。他积极倡导“说到做到”的良好风气,坚守自己的庄严承诺:“凡是要求教师做到的,自己必须首先做到”。是的,自从秦校长上任的第一天起,他就成了每天第一个到校的人。一年四季,无论风霜雨雪,只要有老师、有学生,清晨5时20分,他总是准时出现在校门口,以自己特有的角色姿态主动向师生问候。正是秦校长的率先垂范,使得二中教职工无一人迟到。他是以自己执着、坚持的领导执行力、示范力,验证了“一个好校长就是一所好学校”的科学定论。试想,一个能够坚持八年如一日的管理行为,又怎能不会使这一管理领域创造奇迹?!
也许,大多数人知道衡水二中,是因为那段网上呈现的“跑操”视频。该视频显示:数,以千计的学生在规定的时间从四面八方奔向操场,“快、静、齐”执行到位,每个人都手捧学习资料或书本大声朗读。然后,学生们以班级为单位组成几十个方阵,开始环操场跑操。统一的校服,统一的口令,统一的风貌,前后两排一臂的距离,“步伐整齐,犹如国庆阅兵”,口号洪亮有力,响彻校园上空,个个好似即将投入战场的高昂战士,场面无比壮观,“不是军营胜似军营”。这就是衡水人难能可贵的“执行的力量”:将日常再平凡不过的“跑操”,跑出了“天下第一操”、“史上最震撼的跑操”。
常言道:“细节决定成败”。越是想成就大业,越是需要关注细节的执行与落实。在衡水中学和二中,细节被视为学校管理过程的展示与反应,是过程中对于要求的领会与执行措施的分解。衡中人抓细节管理就是注重抓教师的日常准时上班、备课状态、作业批改、研题质量、反馈评价、业务培训等环节;抓课堂细节就是注重抓学生在课堂上有没有听懂,重点是否领会,难点是否掌握,检测是否限时完成,是否还存在学习的“盲区”等环节;抓常规细节就是注重抓校园的地有无扫干净、宿舍物品置放是否整齐、被子折叠是否呈现军训成果、集体跑步是否个个到位、口号是否响亮、精神状态是否高昂等等。衡中人总是善于将一项实事分解为若干细节,并由若干人来完成,最终是用结果好与坏、优与劣来检验办事过程的细节执行是否优质高效。
衡水中学和二中在创造教育神奇的背后,还有两个关键的数字十分引人注目:一个是每天保证学生体育锻炼1小时以上;一个是每天保证学生睡眠8小时以上。不要小视这两个看似与教育质量和高考升学关系不大的数字,如果这两点能够在我们这儿任何一所学校落实,也会成为一种“神话”。这充分说明:衡水的高考奇迹并非“死揪”的结果,而是有高人一等的教研执行力量的支撑。诚如他们在介绍时特别强调的:所有学科教师都在积极探索“一日一研、一课一研、一案一研、一题一研、一练一研、一考一研、一生一研、一评一研……”的校本教研机制。他们竞争的不是学科教师抢占时间的多少,而是围绕课标、考纲、校本实际常态教研的执行力度。正是通过这种扎扎实实的草根教研,才能使得衡水的教师指导思路更清,衡水的学生学习方法更明,衡水的教学质量效益更高。
参观考察衡水中学和二中的行程很快结束了,但其间的所见所闻却时常复现、令人难忘,从中所形成的“感动、敬佩、震撼”的内心感受总在持续激荡。笔者深知:考察学习衡水绝非仅仅为了自我感动与震撼,更为重要的是自己在感动、震撼之余的所思、所行。
1.选择积极态度。衡水中学和二中作为诞生“神话”的地方,的确有许多值得学习的领域。这就需要我们在全面盘点经验、回味关键事件、揭示核心内涵的基础上,以“追求卓越”的积极心态学习衡水、提炼真经。尤其是他们在创造教育神奇、高考神话的实践中所形成的一些本土教育理念,如:“减负不等于素质教育”、“素质教育更应严格管理”、“校园不缺优,而是缺少更多的示优平台”、“素质教育更能提高升学率”等等。当然,学习衡水经验,绝不能机械模仿、生搬硬套,只重形式、不重内容;更不能妄自菲薄,全盘否定本地、本校长期积淀已经形成的若干教育教学优势。最重要的是如何结合本土实际,积极探寻出能将衡水经验和自身实际相结合的一条路径,共同找准学习衡水经验的切入点,用创新的思维来运用这些经验,有效变革当下的教育教学。
2.理性对接诊断。学习衡水经验不能仅仅满足于表层、形式、现象,而更为重要的是能够以理性的思考,尽快进入经验的深层、内容、本质。要通过理性的对比、剖析、追问:为什么两地学校都有“跑操”环节,或许我们仅仅是为了让学生放松、锻炼,而衡水能够抓住细节,通过跑出“天下第一操”来激励学生“追求卓越”的品质。为什么两地学校都在倡导“有效课堂”,或许我们过多的注重了课堂模式外在的变化,而衡水已经牢固确立了“学生思维无禁区”、“‘用’是最好的‘学’”、“体验和感悟是最有效的教学”理念,真正打造出“自探共研”互动式的课堂。为什么两地学校都在要求学生养成自觉学习的习惯,或许我们就是为了实施养成自觉习惯的教育,而衡水注重从诸如:自习自主管理、限时严格训练、错题自觉反思等多维度的养成教育,培养学生能够在众多来访者面前“心不为之所动”,依然保持高度专注的自觉学习状态。……这些都需要我们在理性诊断、找出差距、合理归因后探求有效对策。
3.明晰研究思路。借鉴衡水的成功经验,需要我们理性分析与衡水落差的各种要素,真正快速进入深度研究的状态。要在全面内化衡水经验内涵的基础上,认真梳理出已经被神奇数据证明的、有价值的研究课题,如:关于衡水中学“y=kx”函数式(因变量y表示教师的教育力,系数k表示教师的人格修养成,自变量x表示教师的教学能力和教育观念)的实践价值研究;关于如何激活学生自觉学习、专注学习、反思学习、高效学习的策略研究;关于遵循学生“行为——图象——符号”三个层次接受新知的规律,优化促使知识形成过程处于最佳协调状态的有效策略研究;关于衡水高中“以不变应万变”应对高考的校本定位、课时配比、“四主课堂”、差异补救、研题机制、限时训练、“留白”管理等若干操作流程的研究;关于“精致校本教研指导”的理念、思路、组织、程序、内涵、方式、成果等方面的实践研究,等等。通过明确研究方向、聚焦研究主题、推进研究项目,进一步凸显教研“兴教、兴学、兴考”的特殊价值与功效。
4.提升教育品位。衡水中学和二中已用无可争辩的事实证明:以“一切为学生持续发展奠基”为出发点和归宿,坚持文化引领、德育为先、教学改革、教学研究、自主管理等校本发展战略,对于富有活力的推进素质教育,全面提升学生素质具有重要的现实意义,而“升学率只是副产品”。正如衡水中学校长在回应记者时所言:“当学校走上素质教育的正确道路之后,你不想提高升学率都不可能!”这就是大成功、大气概、大智慧、大品位。为此,学习衡水经验要求我们:更多地在深刻理解“创新教育、精致学校、幸福师生”和“打造教育名城”特质、内涵的基础上,最大限度地从衡水创造的教育神奇中找到有益的元素。从而启迪我们进一步关注:办学的精神品位、文化品位、育德品位、教学品位、教研品位、学习品位、团队品位、质量品位等等,并能够在“衡水真经”的自觉关照下,经过教育党政、各类学校、教研部门的协力奋斗,也一定会在不久的将来创造出属于自己的、具有本土亮色的教育质量奇迹。

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